周曉海

[摘要]高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的審美能力對(duì)高中階段學(xué)生而言至關(guān)重要。探析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性策略，為高中美術(shù)教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]高中階段美術(shù)鑒賞有效策略

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330068

美術(shù)鑒賞旨在提升學(xué)生的審美、藝術(shù)修養(yǎng)。然而，目前我國(guó)大部分高中在美術(shù)鑒賞課上都缺乏一定創(chuàng)新，教師依然在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，這門課堂將會(huì)失去自身價(jià)值。為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取行之有效的教學(xué)措施改善當(dāng)前現(xiàn)狀。鑒于此，本文將對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性策略進(jìn)行研究。

一、教學(xué)模式多樣化

在高中美術(shù)鑒賞課堂上，教師對(duì)美術(shù)理論知識(shí)過(guò)于重視，忽視了學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)手法單一而枯燥，極大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)美術(shù)鑒賞課失去興趣。因此，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如情景教學(xué)。情景教學(xué)模式的運(yùn)用必須與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)。例如，教師在講述《美在民間——中國(guó)民間美術(shù)》時(shí)，為了貼近學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師利用多媒體讓學(xué)生欣賞中國(guó)的年畫、剪紙、皮影等，這樣很好地優(yōu)化了教學(xué)手段，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一次美的享受，它不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生更加直觀地感受到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。同時(shí)，教學(xué)模式的多樣化打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化性，為美術(shù)鑒賞課堂賦予了勃勃生機(jī)，有利于高中階段學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的提高以及審美觀的形成。

二、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性

互動(dòng)性教學(xué)有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，在美術(shù)鑒賞課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高。例如，教師在講述《清明上河圖》時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們現(xiàn)在看的這幅圖，是北宋畫家張擇端的一副風(fēng)俗畫，通過(guò)這幅圖你們看到了一些什么景物呢？”學(xué)生回答：“我看到了廣闊的原野、浩瀚的河流、高聳的城郭?！薄霸诋嬛杏惺?、農(nóng)、商、醫(yī)、卜、僧、道、胥吏、婦女、兒童、篙師、纜夫等人物?！薄斑€有趕集的、買賣的、閑逛的、飲酒的、聚談、推舟、拉車、乘轎、騎馬等情節(jié)?！薄爱嬛羞€有大街小巷，店鋪林立，酒店、茶館、點(diǎn)心鋪等?！边@樣，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將學(xué)生的意見(jiàn)集中在一起，把清明上河圖這幅作品的表現(xiàn)形式及風(fēng)格特點(diǎn)一一講授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高鑒賞能力：“清明上河圖的構(gòu)圖采用鳥(niǎo)瞰式全景法，真實(shí)而又集中概括地描繪了當(dāng)時(shí)汴京東南城角這一典型的區(qū)域。作者用傳統(tǒng)的手卷形式，采取‘散點(diǎn)透視法組織畫面。畫面長(zhǎng)而不冗，繁而不亂，嚴(yán)密緊湊，非常具有欣賞價(jià)值?！笨梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

三、學(xué)生視野拓展化

教師要提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，就必須拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。教師必須立足于美術(shù)理論，正確引導(dǎo)學(xué)生去欣賞更多美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感。此外，教師還可以給學(xué)生推薦一些名家作品，如克勞德·莫奈的畫。莫奈生于巴黎，是印象畫派代表人物，注重人對(duì)生活的感覺(jué)和印象，主張到大自然中去，尊重自然和人的感覺(jué)印象，其影響力極為深遠(yuǎn)，莫奈擅長(zhǎng)光與影的實(shí)驗(yàn)與表現(xiàn)技法，他的畫描繪了從大自然中得到的稍縱即逝的瞬間印象。散涂的筆觸急劇地涌上畫布，使得繪畫面上即便是最暗的陰影區(qū)也帶上色彩，主要代表作《塞納河畔》、《綠衣女子》、《印象·日出》、《圣·拉扎爾火車站》、《睡蓮》。學(xué)生在欣賞莫奈的畫作時(shí)，會(huì)被這種深遠(yuǎn)的意境所吸引，有利于學(xué)生鑒賞能力的提高。與此同時(shí)，教師還可以將學(xué)生帶出課堂，多多參觀畫展，使其對(duì)各大畫家不同的表現(xiàn)手法都有所了解，從而促進(jìn)學(xué)生審美觀的形成。

四、課堂氛圍立體化

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有一定的影響，在美術(shù)鑒賞課堂中起到重要作用。為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高，教師應(yīng)該積極營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的課堂氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去感受作品的美。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《伏爾加河上的纖夫》這一作品時(shí)，可以將《黃河號(hào)子》這首旋律應(yīng)用其中，一來(lái)，為該作品的鑒賞營(yíng)造了情感氛圍，二來(lái)，讓學(xué)生的感受能加立體。這樣，學(xué)生在鑒賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，就能充分感受到纖夫在俄羅斯河上的痛苦呻吟，從而將自己的情感充分融入作品中去。音樂(lè)與美術(shù)都是藝術(shù)的體現(xiàn)，將音樂(lè)恰到好處地運(yùn)用到美術(shù)鑒賞課堂中，不僅能幫助教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作品之間的情感交流，從而達(dá)到美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的。

美術(shù)鑒賞能力的提高有利于高中階段學(xué)生良好審美觀的形成，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)模式，選擇各種名家畫作供學(xué)生欣賞，充分拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加直觀地欣賞美術(shù)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師應(yīng)該營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在美術(shù)的世界里徜徉。

（責(zé)任編輯韋淑紅）