王愛國(guó)

[摘要]校本教研活動(dòng)的開展，可以有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校開展校本研修，主要存在教師教研意識(shí)淡薄、缺乏問題導(dǎo)向等問題。解決這些問題，必須從樹立教師的教研意識(shí)，建立健全學(xué)校的教科研網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取專業(yè)人員指導(dǎo)等方面立足學(xué)校實(shí)際，切實(shí)開展校本研修，定會(huì)使教師和學(xué)校共同提高。

[關(guān)鍵詞]校本教研學(xué)校發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330100

華東師大博士生導(dǎo)師鄭金洲教授認(rèn)為，校本研究是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為研究對(duì)象，采用多種方法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，對(duì)資料進(jìn)行歸納分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。城市學(xué)校因?yàn)橛布晟?，師資優(yōu)良，經(jīng)費(fèi)充裕，開展校本研修比較容易。而農(nóng)村學(xué)校由于許多先天的不足，在開展校本研修時(shí)，會(huì)遇到不少問題與困惑，對(duì)教師的專業(yè)提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生不小的阻礙。只有根據(jù)學(xué)校實(shí)際，因地制宜制定切實(shí)可行的校本研修計(jì)劃，不斷完善校本研修機(jī)制，校本研修才會(huì)助推學(xué)校發(fā)展。

一、校本研修中的問題困惑

1.教師自身存在的問題

就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，年輕人比較多，他們由于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，接受新信息需要的時(shí)間較長(zhǎng)，觀念更新、積極改革與創(chuàng)新的行動(dòng)比較遲緩。很多年輕教師對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能敏銳地捕捉，有時(shí)即使能夠捕捉到問題信息，但苦于不知道如何處理，最后也只能不了了之。另外，由于每門學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中所使用的教學(xué)手段與教學(xué)策略也不盡相同。對(duì)甲學(xué)科有效的教學(xué)方法或手段，對(duì)乙學(xué)科可能一無(wú)是處。如果作為任課教師，不進(jìn)行思考，一味地死搬硬套，一定會(huì)問題頻現(xiàn)。

2.校本教研流于形式

（1）教研意識(shí)淡薄。

只顧教學(xué)，教學(xué)是任務(wù)，越教越呆板，越教越守舊;不愿進(jìn)行教研，因?yàn)閱栴}層出不窮，所以出現(xiàn)厭教情緒;參加教研活動(dòng)回來(lái)，依然我行我素，不思進(jìn)取;教得好卻不會(huì)研，眼睛只盯著課本，對(duì)不斷變化的學(xué)生，對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的新教材越來(lái)越無(wú)所適從……

（2）缺乏問題引領(lǐng)。

問題的發(fā)現(xiàn)，不是一時(shí)的靈光頓閃，也不是一時(shí)的心血來(lái)潮。它應(yīng)該是每一位教師平時(shí)教育教學(xué)的認(rèn)真反思，對(duì)平時(shí)的教育教學(xué)進(jìn)行審視的表現(xiàn)。這樣發(fā)現(xiàn)的問題才有分量，才有價(jià)值，也才是集體智慧的體現(xiàn)。比如就某一位教師的一節(jié)課，大家集體聽課，然后進(jìn)行討論，找出問題，確定最具價(jià)值問題。再集思廣益，探討解決問題的方法與途徑。

二、開展校本研修的舉措

1.抓理論學(xué)習(xí)，提高教師參與校本教研的積極性

理論不是萬(wàn)能的，但要研究，沒有理論是萬(wàn)萬(wàn)不行的。校本教研是一種理論指導(dǎo)下的研究。我校要求全體教師每學(xué)期必須認(rèn)真研讀一到兩部教育教學(xué)名著，增加理論素養(yǎng)。特別要求必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)中踐行新課標(biāo)理念。立足本校，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛與合作、相互切磋與交流的協(xié)作氛圍，積極搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，挖掘教師的內(nèi)在潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，切實(shí)推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。作為一校之長(zhǎng)，對(duì)開展校本教研的重要意義更加必須有深刻認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)狀，通過(guò)派出去（派骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)），請(qǐng)進(jìn)來(lái)（請(qǐng)專家、教授來(lái)校專業(yè)指導(dǎo)，傳經(jīng)送寶）的方法，不斷鼓勵(lì)教師積極參與校本教研，不過(guò)自己更要身先垂范。

2.構(gòu)建全覆蓋的校本研修網(wǎng)絡(luò)

（1）明確職責(zé)。校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人。教導(dǎo)處、教科室則是具體實(shí)施部門，負(fù)責(zé)校本研修計(jì)劃的制訂，活動(dòng)的安排。各學(xué)科組、年級(jí)備課組是校本研修的主體，每一學(xué)期確定具體的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，解決研修中的實(shí)際問題。

（2）制訂計(jì)劃。研修計(jì)劃應(yīng)周密、詳盡。除時(shí)間、內(nèi)容、方式等常規(guī)項(xiàng)目外，還要有激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)措施等項(xiàng)目。

（3）狠抓落實(shí)。校本教研實(shí)施的關(guān)鍵在于有效落實(shí)。學(xué)校各職能科室應(yīng)根據(jù)各學(xué)科組學(xué)年初制訂的計(jì)劃，定期督促落實(shí)，并建立臺(tái)賬，強(qiáng)化過(guò)程管理。將教師開展的教科研活動(dòng)作為學(xué)校對(duì)教師年度考核、評(píng)先表優(yōu)的重要內(nèi)容和必要條件，實(shí)現(xiàn)校本教研的常態(tài)化、有效性。

3.邀請(qǐng)專業(yè)研究人員進(jìn)行幫助指導(dǎo)

校本研修，離不開專業(yè)研究人員（專家、名師、教研員、學(xué)科帶頭人）的幫助與指導(dǎo)。我校經(jīng)常邀請(qǐng)他們來(lái)為校本教研“把脈會(huì)診”，提出意見。不過(guò)，專家與一線教師之間雖然大方向比較接近，但在具體問題解決環(huán)節(jié)上還是有較大差異。我們雖然與教研員聯(lián)系非常密切，但教研員往往要兼顧到幾十、上百所學(xué)校，很明顯讓他專門為一所學(xué)校服務(wù)也是不切實(shí)際的。所以，建立一支由教育專家、教研員、學(xué)校專家組成的三級(jí)校本研修專家指導(dǎo)隊(duì)伍是最好的方法，通過(guò)專家引領(lǐng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的最佳途徑，推進(jìn)校本研修。

在校本教研工作中，我們還存在一些諸如教師群體的科研能力較低、教師沒有足夠的開展校本教研的時(shí)間等問題。今后，我們將進(jìn)一步創(chuàng)新校本教研機(jī)制，強(qiáng)化措施，務(wù)求實(shí)效，促進(jìn)校本教研常態(tài)化，走出一條具有我校特色的校本教研之路。

（責(zé)任編輯斯陌）