游戲教學對幼兒教育的重要作用分析

烏雅很

摘 要：游戲教學是符合幼兒的性格特點和接收新事物習慣的一種教學方式，有利于構建輕松的課堂氛圍，對幼兒身心健康的發(fā)展具有促進作用。游戲教學作為幼兒教育的重要表現(xiàn)形式，已經(jīng)被廣泛運用到幼兒教育課堂，雖然針對游戲教學會存在一些質(zhì)疑的聲音，但從對幼兒的身心發(fā)展來看，游戲教學仍是利大于弊的。

關鍵詞：游戲教學；幼兒教育；促進作用

幼兒處在身心健康發(fā)展的重要時期，由于生活經(jīng)驗的缺乏，使幼兒的認知水平處在較低水平，對于新鮮事物的接受能力和掌握能力都較弱，因此，采取適合幼兒接受習慣的教育手段是進行幼兒教育的有效教學方式。游戲教學無疑是最符合幼兒特點的一種教學形式，將教學內(nèi)容與游戲有機融合起來，寓教于樂，可以有效地實現(xiàn)幼兒的學習行為，提升幼兒的生活能力。

一、游戲在幼兒教育中的作用

有調(diào)查顯示，人們只有在自己熟知的社會環(huán)境中，才能使自己的社會性活動發(fā)揮到最佳水平。對于幼兒來說也是如此，幼兒在進入學校之前的生長狀態(tài)多為游戲狀態(tài)，處在一種輕松、活潑、愉悅的成長環(huán)境中，其接受新事物的習慣也基于游戲式的學習環(huán)境。因此，在進入學校，接受較為系統(tǒng)化的幼兒教育時，如果從一開始便將課程教學設置在嚴肅的氛圍之下，不僅會削弱幼兒的學習和接受能力，甚至對于幼兒今后對于學習的態(tài)度也會產(chǎn)生抵觸性心理。所以，幼兒教育一定要結合幼兒的特點，以輕松活潑的教學方式為主，這樣才能夠與幼兒的認知水平相適應，也才能保證幼兒教學進程的順利展開。游戲作為幼兒認識世界的主要途徑，對于幼兒的行為習慣的培育具有重要的作用，在游戲中，幼兒能夠感知其中傳遞的正確的價值理念和行為準則，且在具有社會性的游戲中，能夠?qū)W會與人交流和溝通的方法，這對幼兒的成長來說意義深遠。

二、從游戲教學的視角來看待幼兒教育

1.重視課堂教學中的語言游戲，促進幼兒言語能力的發(fā)展

幼兒時期是增加詞匯量，掌握大量語言結構的重要時期，結合幼兒學習語言這一顯著特征，在進行幼兒教育時，可以采用語言游戲的方法，幫助幼兒拓展詞匯量，了解正確的語言結構，為幼兒實現(xiàn)語言體系的架構。語言游戲，顧名思義，就是將幼兒要學習的語言融入游戲中，讓學習語言這一學習過程變成幼兒更易于接受的游戲，增強教學內(nèi)容的到達率。比如，在對幼兒進行學習正確發(fā)音的教學時，為了鍛煉幼兒的口齒清晰程度和語言記憶能力，教師可以在課堂上引入傳話游戲，將幼兒分成不同的小組，每組成員相等，然后分別給每組兩個詞語，教師將詞語告訴每組的首個幼兒，然后以此進行傳話，最后一個幼兒將聽到的詞語告訴教師，最終教師聽到的詞語與之前發(fā)布的詞語一樣時，小組便獲得勝利。

2.課堂教學中重視配合幼兒認知發(fā)展的智力游戲

幼兒的認知水平處在發(fā)展的重要時期，因此，幼兒教育也應該對幼兒的認知發(fā)展產(chǎn)生促進作用，在課堂教學中引入配合幼兒認知發(fā)展的智力游戲，以促進幼兒的智力開發(fā)與認知水平的提高。比如，教師可以讓幼兒進行拼圖游戲，首先，教師可以讓幼兒利用拼圖拼出教師要求的圖形，可以是用三角形拼成長方形；然后，讓幼兒自由發(fā)揮，利用拼圖拼出自己想要的圖形，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望和強烈的參與意識，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，實現(xiàn)幼兒認知水平的提高。

3.課堂教學中開展創(chuàng)造性游戲，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

創(chuàng)造性的游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒的自我創(chuàng)造意識具有促進作用，而且有利于幼兒發(fā)現(xiàn)自我價值，更好地融入大集體中。比如，教師可以讓幼兒對于故事中的情節(jié)進行角色表演，讓幼兒自主選擇進行表演的故事，可以對故事情節(jié)進行一定的修改。在準備表演的過程中，幼兒與幼兒之間會產(chǎn)生交流，也會出現(xiàn)自己的意志得不到他人認同的情況，使幼兒建立起集體意識，懂得集體責任感的重要性，也有利于幼兒對自我價值的正確認知，找到適合自己的表演角色，更好地展示自己的風采，從而獲取自信。這種可以對故事情節(jié)進行再創(chuàng)造的表演，也很好地考查了幼兒的創(chuàng)造力，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識具有重要作用。

游戲教學，并不是讓幼兒教育脫離教學內(nèi)容，進行盲目的游戲，而是在對幼兒心理特點和接受習慣的前提下，找到適合課堂教學使用的游戲形式，與教學內(nèi)容進行有機整合，創(chuàng)造出促進幼兒發(fā)展作用的游戲教學形式，以更好地完成教學效果。因此，在將游戲教學運用到幼兒教育時，應該避免為了娛樂而娛樂，一味追求課堂氛圍的輕松性和愉悅性，忽視了教學內(nèi)容的引進，使幼兒沉迷于游戲氛圍中，對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，從而使游戲教學失去原本的意義和作用。

參考文獻：

[1]程秀蘭.當代幼兒教育本質(zhì)研究[J].陜西師范大學學報：哲學社會科學版，2013（05）.

[2]劉小紅，楊曉萍.幼兒園“禁教”思想辨析[J].學前教育研究，2014（01）.

[3]杜繼綱.對“以游戲為基本活動”理念的歷史與理論分析[J].學前教育研究，2014（11）.

編輯 韓 曉