蘭陵

一、學(xué)情分析

高二學(xué)生對(duì)論述文的寫(xiě)作有了初步的認(rèn)識(shí)，而且隨著他們?nèi)松啔v的增加，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)能夠?qū)懗霰容^規(guī)范的論述文。

但是，由于高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們的自我經(jīng)歷較少，寫(xiě)作更多地借鑒他人的寫(xiě)作技巧，以及老師的指導(dǎo)來(lái)完成，這就決定了高二學(xué)生的論述文的寫(xiě)作一定要高度重視。因而講解論述文修正的原因是：

（一）學(xué)生作文段落十分單調(diào)

高二同學(xué)在注重結(jié)構(gòu)規(guī)范和完整的同時(shí)，往往缺少結(jié)構(gòu)的變化，比如三個(gè)事例段，往往是完全以概述事例——議論的方式完成，使得文章單調(diào)沒(méi)有張力，缺乏閱讀興趣。因而，在指導(dǎo)高二作文的時(shí)候，事例段的不同方式寫(xiě)作變成了重點(diǎn)。

（二）教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多種方式完成事例段

事例段的寫(xiě)作方式非常多，可以概述事例——議論式，可以是數(shù)字式概括——抒情議論式，可以是細(xì)節(jié)刻畫(huà)一個(gè)個(gè)別情節(jié)——集中議論式，可以是排比段抒情議論式，等等，不一而足。在本節(jié)課中，教師就從其中一個(gè)方法——細(xì)節(jié)刻畫(huà)+集中議論的方式來(lái)寫(xiě)作事例段。給學(xué)生以新的寫(xiě)作形式，從而提高學(xué)生寫(xiě)作和修正自己作文的技巧。

二、效果分析

根據(jù)新課程要求，教師在授課過(guò)程中積極關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，確立了“以學(xué)論教，教為了學(xué)”的評(píng)價(jià)思想。在課堂教學(xué)中，重視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)、初步探究、深入探究、高考延伸、當(dāng)堂練習(xí)、課堂小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中通過(guò)教師的引導(dǎo)、提問(wèn)、學(xué)生小組合作交流等多種形式，學(xué)生的主體性地位得到了充分的體現(xiàn)。

本節(jié)課的目標(biāo)是理解何為論述文中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方式完成一個(gè)完整的論述文事例段。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文段的閱讀加深對(duì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課本延伸和高考延伸的環(huán)節(jié)里，通過(guò)小組討論、競(jìng)爭(zhēng)作答的方式進(jìn)一步理解了什么是細(xì)節(jié)刻畫(huà)，細(xì)節(jié)刻畫(huà)的作用。最后當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生能夠動(dòng)腦動(dòng)筆，參與這個(gè)環(huán)節(jié)，并展示自己的勞動(dòng)成果。

本次授課在學(xué)校錄課室進(jìn)行授課，進(jìn)行全程錄像，這樣便于教師進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

三、《論述文中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語(yǔ)激趣 （略）

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、理解何為論述文中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，了解這種寫(xiě)作方式的好處;2、學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方式完成一個(gè)完整的論述文事例段。

（三）初步探究

稀星漸漸淡出天幕，地平線上浮起一道潔美的白光。東方欲曉，顏回手執(zhí)竹簡(jiǎn)當(dāng)風(fēng)而立，瑯瑯誦讀聲傳得清晰而邈遠(yuǎn)。縱使家徒四壁，潦倒流離，也無(wú)法讓他的面龐讓上一絲哀愁?！耙缓勈骋黄帮嫛?，就足以讓他自得其樂(lè)。顏回明白，簡(jiǎn)單輕盈方能走得更久更遠(yuǎn)，因而他果斷地扔下欲望，在求學(xué)修身的大道上只身遠(yuǎn)行。英年隕落的圣賢用最年輕、最簡(jiǎn)單的心抵達(dá)了最永恒、最高遠(yuǎn)的境界?！逗?jiǎn)單輕盈方能遠(yuǎn)行》

八個(gè)組分組討論并起來(lái)回答。

然后教師總結(jié)：①細(xì)節(jié)刻畫(huà)的對(duì)象和方法②細(xì)節(jié)刻畫(huà)的特點(diǎn)和要求，③細(xì)節(jié)刻畫(huà)出現(xiàn)于論述文的好處

（四）深入探究

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！《荷花淀》分析這一段的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、《論述文的修正》教材分析

針對(duì)當(dāng)前學(xué)情，按照大綱和新課標(biāo)的要求，高二語(yǔ)文應(yīng)該高度重視論述文體的寫(xiě)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)論述文的寫(xiě)作，并以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作和修改兩個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫。用“生主體、教師指導(dǎo)、共同進(jìn)步”方式共同探究學(xué)生在寫(xiě)作論述文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自己糾錯(cuò)的能力。《論述文的修正》選自普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文選修《寫(xiě)作》（山東人民出版社）的第三單元“論述類(lèi)文本寫(xiě)作”。當(dāng)中的第三個(gè)專(zhuān)題是學(xué)習(xí)評(píng)改文章。

按照《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求結(jié)合本單元特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：誦讀并記憶好的論述文段;（二）能力目標(biāo)：對(duì)論述文的論述文段進(jìn)行有效修改：1、通過(guò)分組討論、學(xué)生自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生概括段落問(wèn)題的能力;2、訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、找出作文的問(wèn)題;2、修正有問(wèn)題的文段，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法。

五、課后反思

根據(jù)作文課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我在“論述文的修正”教學(xué)中第一步，是提前讓學(xué)生寫(xiě)好了一篇“刪繁就簡(jiǎn)”的話題作文，給出的要求是：1、文體必須是論述文，2、800字以上，3、試著將一個(gè)事例段里體現(xiàn)細(xì)節(jié)刻畫(huà)的手法。第二步，收齊，教師批閱，打分，仔細(xì)評(píng)每個(gè)孩子的作文，并做好記錄。第三步，分好類(lèi)別，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，記錄好的文段，以便下節(jié)課展示給大家。

課堂教學(xué)分為以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語(yǔ)激趣 ?教學(xué)目標(biāo)展示 初步探究 深入探究 高考作文延伸 ?當(dāng)堂練習(xí) 課堂小結(jié) 布置作業(yè)。

我對(duì)自己這節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思如下：

1、以學(xué)生為主體的理念得到了充分的體現(xiàn)。這節(jié)課教師通過(guò)分組討論、競(jìng)爭(zhēng)作答、提問(wèn)、動(dòng)筆寫(xiě)作等多種形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;2、這節(jié)作文課的目標(biāo)基本完成。寫(xiě)作是個(gè)需要很多環(huán)節(jié)才能夠真正提升能力的環(huán)節(jié)，非一朝一夕完成的，更不可能一節(jié)課就完成，就提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六、課標(biāo)分析

《考試大綱》對(duì)作文有明確要求：能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章;能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等基本表達(dá)方式;要求作文思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。針對(duì)大綱和新課標(biāo)的要求，高二我們進(jìn)行選修“論述文的寫(xiě)作”以及“論述文寫(xiě)作的修正”的時(shí)候，就應(yīng)該我們能會(huì)寫(xiě)論述文，并能運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧和手法提高自己的論述文的寫(xiě)作，尤其在議論技巧、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等方面對(duì)論述文進(jìn)行有針對(duì)性的提高。