朱環(huán)

“教育需要評價(jià)，沒有評價(jià)的教育就會出現(xiàn)盲目性”。體育教學(xué)評價(jià)要有自己的方向性，要符合不同項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)，不能千篇一律，要以教育、教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的身心全面發(fā)展為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要有正確的質(zhì)量觀和學(xué)生觀，要看通過體育課堂的教學(xué)是否使學(xué)生真正掌握了體育的知識和技能;是否對在掌握知識的與技能的同時(shí)發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，形成了良好的個(gè)性心理品質(zhì);是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。因此，體育教師的課堂評價(jià)語言既要達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)的目的，又要調(diào)節(jié)課堂氣氛，還要調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，在師生互動(dòng)中，學(xué)生不斷認(rèn)識自我，展示自我，發(fā)展自我。

一、真誠的評價(jià)語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的需要

在體育課堂中，如果學(xué)生通過積極的拼搏后爭論誰是第一，當(dāng)學(xué)生既有勝方又有失敗方時(shí)，教師回應(yīng)以精彩真誠的評價(jià)。教師在激勵(lì)勝方的同時(shí)又如何去激勵(lì)失敗方，讓所有學(xué)生明白重在參與，共同體驗(yàn)成功的喜悅呢？師生之間由此產(chǎn)生情感上的共鳴，這是產(chǎn)生良好情感的基礎(chǔ)。反之，如果教者單純地指出誰是第一名，誰是最后一名來回應(yīng)，這樣的評價(jià)語言就相對單一薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)也會受影響。教師在學(xué)生發(fā)展中不僅要成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生成長中的放大鏡，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用評價(jià)語言，讓“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者進(jìn)步”。當(dāng)學(xué)生想展示自我但又束手束腳時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用語言激勵(lì)，會讓學(xué)生充滿自信地去展示，而且教師的適時(shí)激勵(lì)有時(shí)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)然，要使評價(jià)語言真誠，不僅需要教師的真誠和愛心投入，還需要教師不斷提高自己的文化底蘊(yùn)，這樣才能產(chǎn)生精彩的教學(xué)評價(jià)機(jī)智。

二、實(shí)事求是的評價(jià)語言是學(xué)生端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度的需要

如果教師不根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是地進(jìn)行評價(jià)，有時(shí)反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如果在學(xué)生尚未成功或者進(jìn)步時(shí)，教師對學(xué)生采用不合適宜的語言激勵(lì)，不但沒有實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的促進(jìn)作用，反而會出現(xiàn)尷尬的局面。如“你簡直就是世界冠軍”、“你比劉翔還跑得快呢”等。這些激勵(lì)語言，不符合實(shí)際，而且，故弄玄虛，不會產(chǎn)生好的效果。如有一位教師在組織學(xué)生開始學(xué)習(xí)《初升的太陽》時(shí)，由于學(xué)生剛接觸這樣一套把舞蹈、音樂、體操融為一體和節(jié)奏旋律十分歡快的廣播體操，多數(shù)同學(xué)不但動(dòng)作不協(xié)調(diào)，而且節(jié)奏也把握不準(zhǔn)。這位教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才學(xué)幾個(gè)動(dòng)作，就一個(gè)勁地表揚(yáng)：“你們的舞姿真是優(yōu)美，簡直就是舞蹈家”！學(xué)生由于明知自己做得還很差勁，聽了老師的話，誤以為老師在譏笑自己，反而站著不敢做了。如果這位教師換一句評價(jià)語言，如“同學(xué)們學(xué)得這么用心，將來的健美操一定跳得更好，還有可能成為明星喲！”效果可能會好些。因此，只有實(shí)事求是才能讓學(xué)生在教師的評價(jià)中更加客觀正確地認(rèn)識自我。

三、激勵(lì)性的評價(jià)語言是保護(hù)學(xué)生積極性的需要

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)用激勵(lì)性的評價(jià)語言要在“引”字上下功夫，在“精”講上動(dòng)腦筋，把主要經(jīng)力和時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的心態(tài)之中，并有意識地讓學(xué)生通過自主學(xué)練達(dá)到提高自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢測和自我評價(jià)的能力。當(dāng)學(xué)生的積極性過于高漲，而課堂上又一時(shí)無法滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望時(shí)，教師應(yīng)多用激勵(lì)性的語言。本節(jié)課老師需要6位小組長，想當(dāng)組長的同學(xué)請到最前邊來?！睂W(xué)生爭先恐后地向前走。有的動(dòng)作快，也有動(dòng)作慢的。師“1、2、3、4、5、6停！這節(jié)課就由這6位同學(xué)當(dāng)小組長，沒有來得及出列的同學(xué)我們下節(jié)課再爭取機(jī)會，好嗎？”這樣，教師巧妙地運(yùn)用評價(jià)性語言既達(dá)到了組織的目的，又沒有打擊學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，還為下一節(jié)課奠定了趣味。

四、因勢利導(dǎo)的評價(jià)語言是使學(xué)生正確認(rèn)識動(dòng)作的需要

新課程提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，自然會讓學(xué)生產(chǎn)生多元反應(yīng)，因此評價(jià)語言要因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行正確的傳授和引導(dǎo)。我曾上了一節(jié)以快速跑為主的研討課。當(dāng)小組接力比賽結(jié)束后，有兩組學(xué)生成績非常接近，在不斷地爭論誰是第一名，最后那一名的那組學(xué)生情緒很低落，這時(shí)我說了這樣一席話：“同學(xué)們，你們都是第一，能力強(qiáng)的組先跑完了你們是第一;能力稍差的組你們雖然比第一個(gè)跑完的組慢，但是你們?nèi)w成員同心協(xié)力，共同完成任務(wù)，你們是團(tuán)結(jié)協(xié)作的第一，能力差的組你們雖然跑的最慢，但是每年全組的每一個(gè)人都在盡自己的最大能力去跑，你們是在用堅(jiān)強(qiáng)和毅力去跑、去拼，最后也圓滿地完成了比賽，你們是有堅(jiān)強(qiáng)毅力的第一。“學(xué)生聽了老師多元化的評價(jià)，爭論沒有了，臉上的陰云散了，每個(gè)人的臉上都充滿了成功的喜悅。

因此，教師富有真情、富有愛心、富有激勵(lì)的多元化評價(jià)語言，不僅使體育課堂魅力四射，而且學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中得到了全面發(fā)展。