張玲

在長期的初中英語教學(xué)中，教師一直關(guān)注英語詞匯與語法教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與答題技巧，忽略了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。正是因為如此，我國存在著嚴(yán)重的啞巴英語教學(xué)問題。初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，是新課程改革的重要目標(biāo)，開發(fā)英語口語培養(yǎng)方法，是促進英語教學(xué)改革的必要手段。

一、加強教師口語教學(xué)素質(zhì)提升

初中英語教師的個人英語口語教學(xué)素質(zhì)，直接關(guān)系著初中學(xué)生英語口語能力的提高。在社會文明發(fā)展，教育事業(yè)進步的今天，二者對于初中英語口語教學(xué)提出了更高的要求。在初中階段，學(xué)生的英語口語能力主要受到教師教學(xué)能力的影響，只有教師具有堅實的教學(xué)理論知識能力與教學(xué)能力，才能讓學(xué)生英語口語能力大幅度提高。教師需要對初中英語教材內(nèi)容進行深入分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點難點，加強現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進口語教學(xué)方法的豐富。

在學(xué)校管理實踐中，學(xué)校管理者要重視英語教師的口語教學(xué)能力培養(yǎng)，組織教師參與到口語教學(xué)活動中，通過交流與討論開發(fā)創(chuàng)新型、針對性的口語教學(xué)方法。教師自身也要建立終身學(xué)習(xí)的意識，積極去掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法。初中英語口語需要得到多媒體技術(shù)的配合，英語口語音頻或者視頻的播放，能夠促進學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)化的英語方法，糾正學(xué)生的英語口語錯誤。

二、開發(fā)科學(xué)課堂教學(xué)評價制度

課堂評價是課堂教學(xué)活動的重要組成部分。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師本著讓學(xué)生成長的目標(biāo)，總是在課堂中明確指出學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生改正。但是，這樣的評價并不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的建立以及熱情的提高。在教學(xué)改革的今天，初中英語教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生進行肯定，從而促進學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者。當(dāng)學(xué)生可以用英語流利地回答教師的問題時，教師要對其進行夸獎，用“You are perfect！”等語言激勵學(xué)生，給學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動力。課堂評價是課堂教學(xué)反饋的重要組成部分，教師可以在評價中將更多的學(xué)習(xí)信息傳遞給學(xué)生。比如在講解“Food”的時候，教師讓學(xué)生說一說自己最喜愛的食物或者自己不喜歡的食物，做一個三到五句話的發(fā)言。之后，教師讓其同桌對他的口語表達(dá)進行評價，引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生參與到課堂評價中。教師則要用表情或者眼神給予學(xué)生鼓勵，促進初中學(xué)生不再做課堂中的啞巴。

三、關(guān)注學(xué)生英語語音語感培養(yǎng)

學(xué)生的語音知識是否豐富，對于其發(fā)音正確度有著重要的影響。在初中英語教學(xué)中做好語音訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生的嘴巴更加伶俐。在聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生獵取正確的英語語音知識，有利于學(xué)生掌握英語發(fā)音技巧，也可以讓學(xué)生在潛移默化的過程中掌握英語重讀與弱讀的規(guī)律，促進英語發(fā)音技巧水平提高。在日常教學(xué)中，要組織學(xué)生進行正確的語音訓(xùn)練，教師要針對初中學(xué)生的英語水平進行聽力材料的選擇，只有符合學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的聽力材料，才能調(diào)動學(xué)生的耳朵，同時調(diào)動學(xué)生的嘴巴。

在聽力之外，一個良好的語言氛圍也是培養(yǎng)學(xué)生英語語音能力與語感的重要元素。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)總是會受到母語的影響，甚至一些學(xué)生的英語發(fā)音會帶有方言音調(diào)。在初中教學(xué)中，教師最好全英教學(xué)，在教室內(nèi)給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生感受英語語言環(huán)境，促進初中學(xué)生口語能力提高。在課堂的師生互動中，當(dāng)學(xué)生讀錯了單詞或者分錯了句子的重音，教師不要去批評學(xué)生，而是在之后的教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生自主糾正英語發(fā)音，提高英語口語質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)情境加強英語口語教學(xué)

在初中英語教學(xué)創(chuàng)新的今天，學(xué)科知識的傳遞已經(jīng)不再是英語教學(xué)的全部目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語進行交流，促進英語成為他們生活中有用的交流工具。死記硬背式的英語教學(xué)不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但口語操練又是提高初中學(xué)生英語口語水平的必然選擇。因此，教師要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的情境，通過講故事、角色扮演或者話劇編排等方式，讓更多的學(xué)生參與到初中英語學(xué)習(xí)活動中。面對這樣的課堂活動中，初中學(xué)生的參與度會大大提高，在有趣味的活動中開口，會讓學(xué)生的交流更加自然。

比如在講解“Welcome to Sunshine Town”的時候，教師可以讓學(xué)生以“Sunshine Town”為主題進行課本劇的編排，讓學(xué)生四人一組，扮演陽光小鎮(zhèn)中的居民，根據(jù)角色的需要進行語言表達(dá)，在情境中選擇語言，應(yīng)用語言，成為英語口語表達(dá)的主人。

綜上所述，教育事業(yè)的現(xiàn)代化改革，讓更多的初中英語教師意識到英語口語教育的重要性，也投身于英語口語教學(xué)方法的開展中去。為學(xué)生營造良好的英語口語訓(xùn)練氛圍，促進學(xué)生開口說英語的積極性，構(gòu)建高效且立體化的英語課堂，是促進當(dāng)代初中學(xué)生英語口語水平提高的重要保障，也是給予英語教學(xué)改革動力的重要實踐。

（作者單位：江蘇省泰州市高港區(qū)口岸實驗學(xué)校）