趙昕

音樂屬于一門聽覺藝術(shù)，人們對于音樂最直觀的感受就是聆聽，隨后才能夠通過演唱與演奏等形式來表達對音樂的感覺。音樂課程就是以聆聽音樂以及表現(xiàn)音樂為主的審美活動，使學(xué)生能夠充分的體驗音樂音響形式中的美感，被音樂表達的感情吸引，從而產(chǎn)生共鳴。音樂鑒賞主要是指對于音樂作品具體的聽覺與情感體驗等，是音樂教學(xué)中作為關(guān)鍵的部分。音樂鑒賞能夠刺激學(xué)生的聽覺與視覺等感官功能，促進大腦的細胞發(fā)育，提高中學(xué)生的認知能力。

一、激發(fā)學(xué)生的聽覺興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，假如學(xué)生對于音樂課沒有興趣，就無法集中精力聽音樂，感受音樂，鑒賞也無從談起。因此教師應(yīng)當按照學(xué)生的特點，適當?shù)倪x擇一些學(xué)生感興趣的流行音樂，由此激發(fā)學(xué)生的聽覺興趣。新課標指出，通過音樂教學(xué)能夠使學(xué)生樹立平等的價值觀，對于學(xué)生今后的成長非常關(guān)鍵。因此在日常教學(xué)中，應(yīng)當融入一些具有現(xiàn)代感的優(yōu)秀音樂作品，豐富教材的內(nèi)容，開闊視野。在選擇流行音樂時，應(yīng)當選擇一些內(nèi)容健康積極，且適合中學(xué)生年齡的音樂，在欣賞課中為學(xué)生播放，促進學(xué)生的音樂情感體驗。學(xué)生聽完音樂后，教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生自己學(xué)會欣賞音樂的美感，感受作品表達的具體含義。例如在一節(jié)音樂欣賞課中，教師就可先問學(xué)生想不想聽流行音樂，有沒有喜歡的歌手，此時學(xué)生就會積極的參與到教學(xué)互動中。如有些學(xué)生喜歡范曉萱，有些學(xué)生喜歡周杰倫，教師可按照學(xué)生的興趣來選擇一些適合中學(xué)生年齡特點的歌曲，如《聽媽媽的話》或者《健康歌》等，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生聽完音樂后，教師就可讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，由此提高學(xué)生的鑒賞能力。在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時，合理利用教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂是用音符來描述情感，多次聆聽才能深入感受，我利用多媒體圖譜引導(dǎo)學(xué)生自主分析樂曲的情緒和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂曲采用的是再現(xiàn)三部式曲式結(jié)構(gòu)。另外，考慮到這首樂曲的配器非常有特色，課前我就準備了大鼓和镲這兩件西洋打擊樂器，在課堂上讓學(xué)生親身感受模仿雷鳴電閃的震撼效果，學(xué)生仿佛真的置身于雷電交加、大雨傾盆的場景中，深刻體會了全曲的華彩部分，感受到了樂曲生動無比的色彩交織。音樂是一種傳遞個人感情的媒介，通過音樂的感染，學(xué)生自身的情感會被充分地激發(fā)，有利于學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。因此，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生的情感培養(yǎng)作為教學(xué)的重點內(nèi)容，通過采取適當?shù)氖侄蝸頌閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些情感體驗，提高學(xué)生們對于音樂的認知和思考能力。但是小學(xué)生年紀尚小，他們的認知還處于感性階段，對于情感的體驗也只局限于文本的理解上。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以借助電子白板的播放視頻功能，通過形成直觀、形象、清晰的教學(xué)畫面，來提高學(xué)生的感官體驗，同時也可以有選擇的進行播放和視頻回放，有利于教學(xué)內(nèi)容的開展。

二、鼓勵學(xué)生接觸樂理知識

在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力時，接觸一些樂理知識非常關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，教師可融入一些樂理知識，但樂理知識的范圍較廣，中學(xué)生無法全面的掌握，此時就可按照學(xué)生的需求來選擇一些較為基礎(chǔ)的樂理知識，如樂譜。樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是記載音樂的符號性語言，在教學(xué)中教師應(yīng)當要求學(xué)生具有一定的識譜能力，如此便能夠提高學(xué)生音樂鑒賞能力與創(chuàng)造能力。識譜并不是對著樂譜學(xué)習(xí)，應(yīng)當與鑒賞以及演奏等聯(lián)系起來，使學(xué)生在感性認知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)樂理知識后，學(xué)生不僅會對音樂有進一步的了解，還能夠發(fā)掘音樂作品中的內(nèi)涵與情感，幫助學(xué)生鑒賞音樂作品。在學(xué)習(xí)樂理知識的過程中，教師可教中學(xué)生演唱歌曲，唱歌是中學(xué)生的必備技能，能夠給人們帶來美的享受，且樂理知識的學(xué)習(xí)也需要結(jié)合演奏與演唱等，因此音樂教師在教學(xué)中學(xué)生唱歌時，不能僅僅停留在唱的層面，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生融入情感，理解歌曲的內(nèi)涵，體會歌曲的意境。在教學(xué)中，教師可運用多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可運用圖片與音頻等激發(fā)學(xué)生的興趣。，使學(xué)生更好的體會音樂的內(nèi)涵。此外，演奏音樂也能夠幫助學(xué)生更好的鑒賞音樂，教師可選擇一些較為簡單的樂器，如口琴以及豎笛等，使學(xué)生在演奏的過程中感受音樂的魅力。注重課后延伸積累，讓音樂學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，課堂的時間是有限的，教材的內(nèi)容也是有限的，教師可以鼓勵學(xué)生在課后了解作曲家為什么被譽為“圓舞曲之王”、探尋他的家族發(fā)展史以及其他優(yōu)秀代表作等，推選研究小組組長，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同研究，將學(xué)習(xí)的寬度無限延伸。

三、滲透評價標準

課堂中的熱身活動、練習(xí)環(huán)節(jié)、短暫休息、拓展任務(wù)，我們都可以嘗試用游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了學(xué)生的恐懼心理、疲憊之感，而且又激起他們的興奮點，保證了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中主動獲取知識，開啟學(xué)習(xí)的大門， 滲透評價標準。

在音樂教學(xué)中，音樂評價能力也非常重要，音樂評價能力主要是指對于音樂藝術(shù)的判斷能力，包括了藝術(shù)價值與社會價值等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評價能力也是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的一部分。假如學(xué)生不具備一定的自主評價能力，就無法發(fā)現(xiàn)音樂的美感，無法認識到音樂中積極的一面，長此以往，必定會影響學(xué)生的審美觀，無法體會音樂的社會價值。在教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)或者比較等形式來引導(dǎo)學(xué)生進行評價。例如教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將旋律優(yōu)美的音樂作品與一些低俗無聊的音樂歌曲放在一起進行對比，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法。如可播放《山路十八彎》與網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬之歌》，讓學(xué)生鑒賞，討論兩種音樂的差別，使學(xué)生能夠逐漸認識庸俗音樂的特點，如節(jié)奏感強但刺耳，或表達感情太過露骨等，通過對比就能夠使學(xué)生體會到音樂的藝術(shù)價值，學(xué)會鑒賞音樂，找到適合自己年齡段的音樂。

綜上所述，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當重視音樂鑒賞的作用，通過有效的途徑來提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵，幫助學(xué)生陶冶情操。在教學(xué)中還可融入一些樂理知識與表演技能等，由此提升學(xué)生的表現(xiàn)能力與團結(jié)能力，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。