陳艷萍

摘 要：信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的普及，社會的發(fā)展已經(jīng)對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成了依賴，當(dāng)然教育也不例外。英語是國際交流的官方語言之一，是進(jìn)行國際往來的重要工具，是我國加強(qiáng)國際交流的關(guān)鍵。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主，將英語列為重要的課程之一，以網(wǎng)絡(luò)為重要載體來優(yōu)化高職英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)模式;優(yōu)化策略

當(dāng)前，在高職英語教學(xué)中存在著多方面的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。我們就此項(xiàng)問題展開了探究，以求為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)提供建設(shè)性的意見。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式過于滯后

英語課程是高職教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其教學(xué)模式的選擇關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[1]當(dāng)前，高職英語教學(xué)模式還存在著滯后性，依舊保持著傳統(tǒng)教師“灌輸式”的教學(xué)模式，此教學(xué)模式使會學(xué)生感到厭倦，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，影響教學(xué)效果。

2.師資力量薄弱

通過對大批高職院校的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，高職院校普遍存在著英語教師短缺的現(xiàn)象，一名教師要負(fù)責(zé)好幾個班級的英語教學(xué)，學(xué)生眾多，其學(xué)習(xí)的進(jìn)度、每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況都不能全面地掌握，影響英語教學(xué)的開展。

3.對口語教學(xué)不夠重視

英語學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)用，英語的實(shí)用性主要表現(xiàn)在口語水平上，而高職英語教學(xué)中往往會忽視了英語口語教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在英語語言點(diǎn)、語法點(diǎn)等方面，而不注重對實(shí)用性英語能力的鍛煉?，F(xiàn)代社會亟需實(shí)用型和應(yīng)用型人才，學(xué)生英語口語使用能力得不到提高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展知識的實(shí)時溝通

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，利用網(wǎng)絡(luò)這個龐大的數(shù)據(jù)庫，為英語教學(xué)提供教學(xué)資源，運(yùn)用豐富、多元化的教學(xué)資源，可更好地服務(wù)高職英語教學(xué)。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、聽力資料、教學(xué)資料等都可輕松地從網(wǎng)絡(luò)中獲得，且教師可以利用教學(xué)視頻來豐富英語課程教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。[2]例如，鍛煉學(xué)生的聽力，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來尋找VOA、BBC等聽力內(nèi)容，這是鍛煉學(xué)生聽力最為有效的方式。另外，微信、QQ、微博和論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺為師生交流創(chuàng)造了條件，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時的互動，對課程中的難點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行總結(jié)和分享，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式采用教師“灌輸式”的教學(xué)方式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，這是教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)集中在英語口語教學(xué)上，采用多媒體教學(xué)、小組合作等方式創(chuàng)設(shè)情境式的教學(xué)模式，充分彰顯以生為本的課堂。我們以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)為例，教師可利用多媒體向?qū)W生們展示一個完整的英語商務(wù)談判場景，并根據(jù)視頻中的任務(wù)設(shè)定和談判方式，選擇另一種談判內(nèi)容，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行演繹。在此過程中，既能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，也能激發(fā)學(xué)生的商業(yè)潛能和培養(yǎng)社交能力，為學(xué)生步入職場做好準(zhǔn)備。高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高英語教師的專業(yè)水平，以保證他們能以更專業(yè)性的態(tài)度投入到英語教學(xué)中，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。[3]

3.優(yōu)化英語評價模式，創(chuàng)建信息化評價機(jī)制

課程評價對于課程的開展來說具有關(guān)鍵性的意義，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)，進(jìn)而更好地開展后續(xù)的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的英語課程評價方式是以考試為主要形式，通過考試結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行課程評價，其評價方式過于程式化和單調(diào)性，未充分體現(xiàn)人性化的理念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)對英語課程評價模式予以優(yōu)化，創(chuàng)建信息化評價機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生電子檔案，提倡采用形成性評價模式，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)、考試情況都要記錄到評價檔案中，并做好備份信息，以避免電子檔案遺失。

高職英語教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，來完善英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢來開展創(chuàng)新性的特色教學(xué)項(xiàng)目，提倡多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式，完善英語教學(xué)評價機(jī)制，以素質(zhì)教育的要求為重要目標(biāo)，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，并轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)角色，主張以生為本的理念，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的信息化，可大大提高教學(xué)效率，提高英語學(xué)習(xí)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]豆 敏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12（06）： 101—104.

[2]王 霞，張 勇，堯麗云.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公辦院校高職分層次教學(xué)模式的構(gòu)建——以高職公共英語教學(xué)為例[J].科技視界，2014（34）：54.

[3]王 芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（07）：113—114.

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）