賈子興

摘要：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)已經(jīng)揭示出學(xué)生已經(jīng)掌握的低級(jí)知識(shí)、智力、技能是 學(xué)習(xí)高級(jí)知識(shí)、智力、技能的先決條件。全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教育，此，將初高中化學(xué)教育有機(jī)的銜接起來，是縮小初高中化學(xué)教育的差距，提高中學(xué)化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量的必要步驟和手段。

關(guān)鍵詞：初高中 化學(xué)? 學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.8

高中所有學(xué)科中直觀性和趣味性最強(qiáng)的學(xué)科之一?；瘜W(xué)教學(xué)中教學(xué)策略的制定和選擇的依據(jù)是與一般教學(xué)策略的制定和選擇的依據(jù)相通的，可以借助選擇一般教學(xué)策略的思路加以實(shí)施，從可操作的層面上來說，教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的安排和對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，加上化學(xué)學(xué)科特色，也隨之帶來了化學(xué)教學(xué)策略的復(fù)雜多樣性。

對(duì)于剛升入高中的高一學(xué)生來說，他們正處于生理和心理上迅速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)他們也必須面對(duì)一個(gè)與初中完全不同的環(huán)境，對(duì)學(xué)校、教材和教師都要有一個(gè)適應(yīng)期，如何在適應(yīng)期中做好初、高中銜接，對(duì)今后的發(fā)展有很大影響。高一學(xué)年對(duì)整個(gè)高中階段來說，是一個(gè)非常重要的階段，因?yàn)檫@一階段是初中生適應(yīng)高中教學(xué)的重要階段，也是初、高中教與學(xué)銜接的重要階段。高中生在高中階段的學(xué)習(xí)分化主要就在這個(gè)時(shí)期。 在復(fù)雜和多樣的背后，其一般規(guī)律是什么，結(jié)合具體應(yīng)用到初、高中化學(xué)教與學(xué)銜接問題中應(yīng)該注意哪些問題，是本文力圖說明的問題。為此，根據(jù)新時(shí)代對(duì)教育的要求在這一方面作了如下研究： 為了探討影響教學(xué)銜接的因素，本文從初、高中兩個(gè)階段對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀 作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)銜接的因素主要在于以下兩點(diǎn)：

一，無論是初中 還是高中，都有一些教師，他們的銜接意識(shí)淡薄，教學(xué)觀念落后。尤其是高中老師，由于不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)中往往起點(diǎn)高、步子大，致 使一大批學(xué)生一開始就不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

二，很多高一新生然升入了高中，但是并沒有為高中做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備，在知識(shí)技能的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都存在一些問題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性影響著他們過渡階段的學(xué)習(xí)，甚至是以后的學(xué)習(xí)，然而很多教師卻沒有意識(shí)到這個(gè)問題，或是容易將這個(gè)問題忽略。

針對(duì)以上問題，為了提醒初、高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這個(gè)問題，從心理學(xué)角度解釋了適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，并運(yùn)用了支架式教學(xué)理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學(xué)過渡時(shí)期學(xué)生適應(yīng)性問題的幾個(gè)學(xué)習(xí)策略如下：

一、深入研究初高中化學(xué)教材，找出初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)中以舊憶新、新舊聯(lián)系進(jìn) 行知識(shí)銜接。二、在高一這樣一個(gè)特殊的學(xué)年中，面對(duì)高一新生這樣一個(gè)在生理和心理上迅速發(fā)育的特殊群體，只有充分運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才有可能有效避免學(xué)生的分化。三、根據(jù) 化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)。

為了提醒高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這個(gè)問題，從心理學(xué)角度解釋了適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，并運(yùn)用了支架式教學(xué)理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學(xué)過渡時(shí)期學(xué)生適應(yīng)性問題的幾個(gè)學(xué)習(xí)策略，即在高一新生入學(xué)時(shí)就做好入學(xué)初期的準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)認(rèn)真做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，注重學(xué)生各個(gè)方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題的能力，以及良好的心理素質(zhì)和對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且從高一起就著手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并在合作中體會(huì)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。五、在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教學(xué)，要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生的課余生活，走到學(xué)生的心理，筆者根據(jù)以上的措施在其他教師的幫助下對(duì)其中一所中學(xué)高一學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)成績有了很大的提升，師生關(guān)系、生生關(guān)系都比較融洽。

其實(shí)初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題也不僅僅是化學(xué)這一科的任務(wù)，應(yīng)該是各個(gè)學(xué)科共同應(yīng)該去解決的難題，需要各個(gè)學(xué)科骨干教師的共同努力，才能取得顯著的效果，在提高教學(xué)成績的路上還是任重道遠(yuǎn)，希望你我共同努力

參考文獻(xiàn)

【1】 胡耐玲 初高中化學(xué)教學(xué)研究? 山東師范大學(xué) 2003年

【2】? 席娜?? 初、高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)銜接問題探究內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010年