顧晶

摘 要：興趣是學生學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生情感和認知特征相結合，以活潑多樣的課程內容、形式多樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。

關鍵詞：美術課堂；興趣；想象力；表現形式；生活情境；合作學習

美術課堂中我們常常會有這種體驗：在一部分孩子眼里，美術課屬于可有可無的課程，對于課程的學習和作業(yè)的完成都不太認真，存在著輕視和隨意性強的普遍現象。大部分教師的解決辦法——談話或體罰也收效甚微。

道理很簡單。我們要想搞好美術教學，提高學生參與的欲望和積極性，按照常規(guī)要求去做，顯然是不行的，必須有別于其他學科。

“興趣是最好的老師。”教師課堂教學的方法標新立異而又不失自然，容易吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣。

如何在美術課堂中設計激發(fā)學生興趣的教學方法？我歸納為以下幾種。

一、增加表現形式，引導學生探究美術

大多數美術教師在教學中都存在一種普遍的作業(yè)流程——勾線涂描，一個學期偶有幾節(jié)手工制作：剪紙貼畫、泥塑等。殊不知，這樣的作業(yè)形式也是在限制孩子們對于美術的表現。傳統(tǒng)的小學美術教育，只是單一地教授孩子對物體進行繪畫造型和發(fā)展延伸等能力，把孩子對美術表現材料的想象停止在筆、剪刀、橡皮泥。一般作業(yè)的時候創(chuàng)作構思固然很重要，但繪畫表現是最后的環(huán)

節(jié)。再天馬行空的想象只能用筆表現在二維紙上，效果也是大打折扣。

意識到這個問題，我專門準備了一節(jié)課給孩子們介紹各種材料。希望他們對美術的認識不僅是只停留在水彩筆畫、捏泥人、撕紙貼畫等上。美術有其更寬泛的含義。

在導入部分，我問學生，美術課我們都有用過什么材料畫過畫，答案不出意料。于是，我從他們接觸且感興趣的糖畫入手。利用從科學老師那里借來的酒精燈等工具，完整地演示了糖畫的制作過程。學生欣喜若狂；大自然中的材料——沙，視頻中藝術家們在玻璃上隨意撒一把沙，就可以在其上自由地描繪畫面；接著是水影畫，孩子們頓時很好奇，怎樣在水面上作畫呢？原來利用特殊的顏料就可以做到這一切，孩子們頓時恍然大悟；利用特殊的光源，可以在特殊的夜光布上作畫，因為特殊光源掃過幕布，夜光布會短時間留下光的痕跡，孩子們大呼神奇，也被超炫的畫面深深震撼。孩子們觀看著平常的鹽灑出一幅“蒙娜麗莎的微笑”時，贊嘆聲此起彼伏。

《不織布卡袋制作》是我的興趣社團自編課程。教學內容主要教會孩子利用針線、不織布等材料制作一個可愛精致的卡袋，可以送給自己的父母、朋友。課前準備時，孩子們紛紛圍繞在我身邊，對這個不熟悉的材料制作作品充滿好奇，七嘴八舌地問我：不織布是什么東西，卡袋怎么做，可以挑選自己喜歡的顏色嗎？有沒有做好的看一下……當我把一張張精美可愛的不織布卡袋作品投影在大屏幕上時，孩子們發(fā)出了一陣陣贊嘆。課前我為孩子們統(tǒng)一準備了不織布原材料以及珍珠絲帶等裝飾品，把孩子們可能需要用到的形狀用紙描樣，這樣就節(jié)省了設計形狀的時間，專注于作品的制作過程。手工課范樣制作很重要，老師準備的工作一定要周到精致。我制作了幾件卡袋作品和半成品，設計簡潔大方，裝飾美觀精致，學生看后同聲稱贊，一個個躍躍欲試。

孩子們接觸了各種各樣的繪畫表現材料，對美術有更廣泛的了解，這也是我希望孩子們理解的：美術無處不在。

二、從生活情境出發(fā)，萌發(fā)孩子的想象

在平時的美術教學中，作業(yè)經常會缺乏創(chuàng)造性，這與我們孩子平時看見的接觸過少有關系。其實，兒童很有創(chuàng)造天賦，他們的想象可以說是大膽離奇的。

在《我們的旅行》這一課上，我看著一個孩子畫出的旅行裝備，問道：“你帶這么多裝備去，會很辛苦，應該輕便簡裝?！焙⒆踊卮鹞艺f：“我都帶去，這樣到了哪個美麗的地方，我就可以和爸爸媽媽住在那里?！蔽彝蝗换剡^神來，是啊，孩子的想象力多么珍貴，我怎么能從實際問題上責難他們呢？

然而有這樣一種情況，有一些孩子是家長、老師眼中的好孩子，每次作業(yè)都能認真完成。無論是什么主題，畫面上永遠都是熱烈的太陽，整齊的小鳥白云，草坪上的蘋果樹。我只能稱贊：嗯，很干凈，很認真。

其實，我也覺得很尷尬。在主課上，孩子會被一味地教導：要認真學習，跟著老師寫。漢字要寫在田字格內，橫平豎直有一點小失誤會被糾正至規(guī)范。到了美術課上，我們這樣說：發(fā)揮你們的想象，天馬行空，想畫什么都可以。孩子此時卻無所適從。教科書上的教學方法與實踐相比總是有差距的。我曾經就用一段時間糾正過孩子們在繪畫直線時必須要用直尺的習慣。我告訴他們：在美術中，是不需要直尺的，你想要畫直線，比如說房子的框架，河流，道路等，都可以徒手畫，即使是歪曲扭巴的線條也沒關系，這樣畫面才有靈動感，有生命。舉個例子，人的身體曲線是柔美的，假如是直線，我只會聯想到沒有生命的機器人。孩子們恍然大悟似的直點頭。

現在我的美術課堂中，運用了很多道具將孩子們置身于教學情境中。比如，《奇怪的夢》的導入階段，我播放了一曲優(yōu)美靜謐的音樂，讓孩子們在音樂聲中慢慢閉上眼睛趴在桌上，等到曲畢，孩子們伸個大大的懶腰睜開雙眼的時候，會發(fā)現面前的我已經變身成夢精靈，頭戴皇冠，手拿魔法棒，頓時都非常興奮驚訝。本課的重點就是開啟學生的思維，千萬不能有“不可能”“太假了”等詞，對于離奇古怪的想法，反而要大力贊揚。有的模仿恐龍的叫聲想象自己身在茂密的原始叢林中捕獵；有的想象自己身穿太空服與外星人在銀河里踢足球……雖然教室有些許亂，但是每個孩子的臉上都洋溢著入神的表情。最后引導孩子們描繪出畫面，極盡離奇古怪，極盡色彩斑斕。

三、運用多媒體，引導孩子多種感官參與學習

還是以《奇怪的夢》為例。關于夢的話題是很容易引起孩子興趣的。在夢中，他們是另一個自己，夢給他們提供了一個幻想和想象的平臺。我打算在本課中引導孩子對夢進行追憶和描繪，巧妙運用色彩，對人物或動物形象夸張變形，培養(yǎng)他們的藝術獨特性。但由于三年級孩子經歷淺，記憶力和審美能力都不夠強，因此，對夢境的再現也可能很淺顯。為此，我結合本課的知識點和重難點，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，充分調動孩子的多種感官系統(tǒng)?！跋胍幌搿薄シ乓欢蝺?yōu)美靜謐的音樂，讓孩子閉上眼睛，快速沉浸于自己奇特的夢境中。“聽一聽”“看一看”——我播放了一段視頻《愛麗斯夢游仙境》，與他們交流了片中的情景，然后創(chuàng)造一個夢境般的環(huán)境氛圍，讓孩子們再次閉上眼睛，設想置身于自己心目中希望的虛幻夢境。優(yōu)美的音樂能讓他們安靜傾聽老師的語言，動畫則激發(fā)了孩子的濃厚學習興趣?！罢f一說，畫一畫”——經過老師的誘導、啟發(fā)，孩子們的思維得到了拓展，用語言、動作來描述、表現自己夢中的情景，最后用筆及各種色彩來描繪夢，表達自己獨特的感受。此時我從旁指點：構圖要有主次，選擇最精彩的局部重點；色彩上夸張強烈。

《想象中的怪獸》是三年級動物系列中的一節(jié)延伸課，也是同學感興趣的主題。在教學設計中，通過以中國傳統(tǒng)中的妖魔鬼怪形象與國外影視中的鬼怪形象進行比較。比如《白蛇傳》中的白蛇形象與美國電影《諸神之戰(zhàn)》中的蛇妖，《西游記》中的孫悟空與《KINGKONG》中一往情深的大猩猩，讓學生了解，怪獸也分善良丑惡。在觀看影片中，學生的熱情高漲，對其中的怪獸形象也極其感興趣。我也趁熱打鐵，請孩子們各抒己見，共同總結各類怪獸的外貌特征。

最后在作業(yè)階段，欣賞樂曲《在山魔宮殿里》，請學生閉上眼睛聆聽，想象樂曲意境和腦海中出現的怪獸，運用大膽的想象、奇特的構思創(chuàng)造自己心目中的怪獸形象。學生通過一系列的討論，在視頻中又受到啟發(fā)，進而自主創(chuàng)作，對動物的五官或身體進行變形與組合，添加與刪減。最后引導學生關心動物，愛護動物，讓學生知道保護動物、保護環(huán)境就是保護我們人類。

四、運用小組合作學習，培養(yǎng)學生的團結合作技能

課堂教學中由于教學設備限制可能會存在教師“一言堂”的現象，我主要采取課堂小組合作學習方式，其主要是借助于學生之間的討論交流在解決問題中共同提高。低年級美術課堂中，學生表述和歸納能力稍顯稚嫩，存在無法對想法暢所欲言，歸納總結；這就需要小組共同合作學習，充分讓學生參與課堂學習，創(chuàng)造成功機會。在《夢中的我》這一課中，我創(chuàng)設了第一次小組合作學習：小組內討論分享“印象最深刻的夢”，之前我也有疑惑：這里不存在學習任務，是否需要合作學習。我的設計意圖是針對“印象深刻的夢”話題利用學習小組加強說話訓練，達到交流分享的目的。夢是一種自然生理現象。法國著名藝術家羅丹曾說過：“夢境總是美的”。孩子的夢千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。如果不給孩子交流練習的機會和過程，他們也許無法直接向我完整清晰地用語言描述夢境。另一個方面，在交流過程中，學生還可以相互學習語言，用來補充描述自己的夢境，完成互相學習的目標，我覺得這也是一種合作學習方式的體現。

第二次小組合作學習，是每組針對范畫作品，每個組員從特定方面分析作品。“有分工才有合作。”這里利用學習小組進行了合作討論，發(fā)揮了學生的自主性，培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。

第三次小組合作學習是利用第二次的合作學習成果，對某一個組員的夢境進行人物的各方面分析和刻畫。這時利用了學習小組促進了學生的學習。讓每個組員帶著任務自主發(fā)言，其他組員傾聽補充。

在一次次的小組合作學習中，孩子們互相分享著自己感受，改變了教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式，讓他們自學互學，共同完成教學目標。

五、巧借自然生活，引起學生共鳴

盡管已經有一定的生活經驗，但孩子們仍對周圍的事物有很強的好奇心?！侗砬樨S富的臉》一課中，教學重點指出：主要通過表演、觀察，研究面部肌肉和無關的變化而產生的各種表情和各種表情之間的描繪課前我準備了很多味覺食物：芥末、糖果、醬油、醋、辣椒、榴蓮。在教學中，我把包裝過的食物請學生上臺一一品嘗，請下面的學生根據他的面部表情猜測他吃到的是哪一種食物，當然表情有可能是被修飾過的。孩子們在猜測的過程中，把面部表情很好地研究了一番。比如，有學生就根據緊繃的嘴角猜出了故作鎮(zhèn)定的同學其實吃的是難以下咽的東西。在游戲中，孩子們已經自然而然地把面部表情的各個特征自行學習了一遍，對于我的教學來說達到了事半功倍的效果。

《我愛運動》是蘇少版六年級中的一課，其教學目的是抓住身體動作特征，運用生動的造型、鮮明的色彩和具有視覺沖擊力的構圖，表現出運動姿態(tài)的動感、力度和熱鬧的運動場面。

以往的請學生回憶運動會的熱鬧場面，簡單讓學生上前示范、寫生的教學設計針對課業(yè)負擔較重，學習壓力沉重的六年級顯然會比較沉悶?？紤]過后，我把學生帶上了操場，舉行了一次小型運動比賽。如同脫韁的馬兒般，孩子們在比賽中很歡樂。瞧！一個孩子在做跳遠前的準備姿勢，只見他前后擺動手臂，深呼吸半蹲，猛地提一口氣，人就像彈簧一般飛了出去。我潛移默化地引導他們觀察奔跑中的身體各結構的特征。回來后，我讓孩子們把剛才所見所聞所感畫下來。瞧！畫得真好：向前傾斜的身體和緊繃的小腿，表現了起跑前的緊張情景。你看他們緊鎖著眉頭，嘴唇閉得緊緊的，臉上的汗水肆意流淌，一副疲憊而頑強的神態(tài)。人物的表情畫得非常生動。

我們身處一個色彩的世界，我們的生活離不開色彩。三年級時涉及了簡單的三原色三間色，主要是提升學生對色彩基礎的認識，從初步的感性認識過渡到較為專業(yè)的色彩分析，把握色彩之間存在的聯系，加深今后在繪畫上對畫面豐富的色彩層次變化的感受。

我先分別從色彩基礎及色相等方面入手，利用一些生活中能遇到的例子，比如說醫(yī)生與法官的制服顏色來說明顏色的輕與重，救生服裝與普通衣服的顏色說明顏色的前進與后退，同等面積的黑白正方形內的同面積白黑圓給人的大小感覺說明顏色的膨脹與收縮。孩子們在比較的過程中會發(fā)現，自己的眼睛欺騙了自己，一切只是顏色帶給我們的感覺，并不是事實而已。至此，孩子們的興趣自然而然地被調動。

課堂激趣教學是一門科學，更是一種教學藝術，是提高學生學習興趣、提升教學質量的有效教學手段?！墩n程標準》中也提出，美術教育旨在對孩子進行美育啟蒙，發(fā)展創(chuàng)新和形象思維能力，在提高和完善人的素質方面也具有獨特的作用。其要求我們廣泛利用各種課程資源開展多種形式的美術教育活動，使每個學生都有所發(fā)展。

編輯 孫玲娟