魏文娟

摘要：

小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中要注重意境的創(chuàng)設(shè)，本文結(jié)合《瀑布》一詩(shī)探討詩(shī)歌意境的創(chuàng)設(shè)。首先初讀課文，整體感知。然后品讀文字，再現(xiàn)畫(huà)面。最后創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)美。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。感性認(rèn)識(shí)，合理聯(lián)想。欣賞美，創(chuàng)造美，感性到理想的升華。回憶品味，重塑詩(shī)歌。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)詩(shī)歌? 教學(xué)? 意境? 創(chuàng)設(shè)

【分類(lèi)號(hào)】G623.2

古詩(shī)詞是中華民族文化的瑰寶，以其豐富的情感、奇特的想象、富于韻律的節(jié)奏，千百年來(lái)一直被人們吟誦而歷久不衰。古人有云，詩(shī)是藝術(shù)的語(yǔ)言，最高的語(yǔ)言，最純粹的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教師在詩(shī)歌教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的意境，古詩(shī)詞之美，美在意境。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)詩(shī)中出現(xiàn)的形象，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，在頭腦中生成一個(gè)個(gè)故事，在眼前出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，從而體會(huì)詩(shī)中鮮明、獨(dú)特而感人的藝術(shù)形象，進(jìn)而感受詩(shī)人的情感。教師根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的寫(xiě)作意圖，配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，或者播放合適的視頻，營(yíng)造和詩(shī)歌中相同的意境。下面我結(jié)合《瀑布》一詩(shī)的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)：

《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩(shī)歌，全詩(shī)共三節(jié)，分別描寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。我搜集了許多關(guān)于瀑布的美麗圖片，以其豐富學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，更好的理解、欣賞詩(shī)歌。

一、初讀課文，整體感知

劉勰說(shuō)：“觀文者披文以入情。”閱讀是先感知語(yǔ)言形式，后理解思想內(nèi)容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩(shī)歌。當(dāng)學(xué)生讀完了，我問(wèn)：“同學(xué)們自己讀了詩(shī)歌，你有什么樣的感受？”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會(huì)到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。

二、品讀文字，再現(xiàn)畫(huà)面

唐代詩(shī)人王維的作品可謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。一首好詩(shī)，猶如一幅畫(huà)面，一幅形神兼?zhèn)?、情景交融的藝術(shù)畫(huà)面。教學(xué)中通過(guò)各種方式在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面。將古板、抽象的文字形象化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師的范讀，并且用心想象老師讀到得每一處。然后回答問(wèn)題“你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？”有的學(xué)生說(shuō)仿佛聽(tīng)到了瀑布巨大的聲音，看到了千丈青山，感覺(jué)到了咆哮翻騰的瀑布……我知道接下來(lái)，我該帶著學(xué)生神游在這美麗、雄壯的景色之中了。

三、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)美

欣賞是詩(shī)歌理解的進(jìn)一步深化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀、瀑布材料的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受、并體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。開(kāi)始欣賞詩(shī)歌時(shí)，我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來(lái)”，在教學(xué)中我多次使用“我們”。聽(tīng)到瀑布的聲音我們什么感受，看到瀑布的全身，我們要怎樣去描寫(xiě)等等。把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)，站在作者的角度去欣賞詩(shī)歌。而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞。這樣更加拉進(jìn)了學(xué)生與文章的距離。更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠?shī)歌。

2. 感性認(rèn)識(shí)，合理聯(lián)想。只有想象力才能給詩(shī)歌添加了更多的可能性和張力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)可聞所構(gòu)成的感官畫(huà)面進(jìn)行合理的聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而深刻地理解詩(shī)句。比如在第一小節(jié)中，“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！睅椭鷮W(xué)生在領(lǐng)會(huì)字面意思的基礎(chǔ)上，我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景：“瀑布的聲音就像那一層一層的海浪，兇猛的沖上來(lái)，撞擊著岸灘上的沙石，發(fā)出了巨大的聲音。哄……嘩……”隨著我聲音的感染，與手勢(shì)的配合，學(xué)生仿佛已經(jīng)感受到了瀑布響亮的聲音。繼而，我通過(guò)多媒體讓學(xué)生真實(shí)地聽(tīng)聽(tīng)瀑布的聲音，并且讓學(xué)生聽(tīng)后思考“你覺(jué)得瀑布的聲音還像什么？”學(xué)生充分的展開(kāi)了想象。有的說(shuō)瀑布的聲音想一車(chē)石頭滾下山，有的說(shuō)瀑布的聲音想萬(wàn)馬奔騰，……在這個(gè)過(guò)程中，我們不但豐富了學(xué)生的思維、積累了詞匯、理解了詩(shī)句，而且再現(xiàn)了美、感受到了美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我說(shuō)：“聽(tīng)到瀑布的聲音，我們的心情如何？接下來(lái)你最想干什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答“真想快一點(diǎn)看到瀑布”。很好，我順利的導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，遠(yuǎn)看瀑布的全身，近看瀑布的壯麗。

3. 欣賞美，創(chuàng)造美，感性到理想的升華。欣賞是古詩(shī)理解能力的進(jìn)一步深化。在我的不斷的圖片展示于意境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生和我都陶醉在這美麗的瀑布景色之中。最后我發(fā)自肺腑的說(shuō)：“看到這樣美麗的景色，我簡(jiǎn)直陶醉了，我真想說(shuō)，大自然，你可真神奇?。　边€沒(méi)等我的問(wèn)題提出，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出自己的心情。又一個(gè)同學(xué)很入情地說(shuō)：“大自然多美麗啊，我們可千萬(wàn)不要破壞他！”我聽(tīng)了很驚訝，學(xué)生能想到這里是多么難能可貴。在此，也是我們?cè)姼璧睦硇陨A，自然恰當(dāng)?shù)耐瓿闪苏Z(yǔ)文教學(xué)的工具性目的。

4. 回憶品味，重塑詩(shī)歌。詩(shī)歌是特定的人在特定的環(huán)境中特定的思想情感的抒發(fā)。讀者之領(lǐng)會(huì)其意，而難懂其神。欣賞完了《瀑布》優(yōu)美的語(yǔ)言后，我給學(xué)生出了一道題：根據(jù)自己的理解，完成填空練習(xí)，——的瀑布。從而依據(jù)學(xué)生自己的理解到的、欣賞到的重塑詩(shī)歌，創(chuàng)造藝術(shù)美。 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師的情感激發(fā)是尤為重要的。想打動(dòng)學(xué)生那么自己首先要打動(dòng)自己，想感動(dòng)別人那自己先感動(dòng)。情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以我們?cè)诮陶n的時(shí)候，教師自己要充分的、深入地理解課文，用自己豐富而真實(shí)的情感喚起學(xué)生的情感需要，師生之間產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生帶入課文特定情境中。如此學(xué)生才能更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容。