袁鳳

摘? 要

筆者認(rèn)為，當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，教學(xué)模式的陳舊。第二，欠缺有效的教學(xué)方法。第三，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培訓(xùn)。提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略至少應(yīng)該有以下兩個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和寫(xiě)作思維;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞

高中英語(yǔ)? 寫(xiě)作教學(xué)? 問(wèn)題? 策略

【分類(lèi)號(hào)】G633.41

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，跟語(yǔ)文學(xué)科一樣，寫(xiě)作能力將是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中內(nèi)容中的重中之重。因?yàn)?，唯有?xiě)作能力，才是判斷學(xué)生英語(yǔ)綜合能力大小的最基本依據(jù)。那么，作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中也就一定要想方設(shè)法提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本文筆者多年教學(xué)高中英語(yǔ)，對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題有深刻的了解，并對(duì)如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力做了深入的研究。以下就是筆者對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、存在問(wèn)題

筆者認(rèn)為，當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，教學(xué)模式的陳舊。受應(yīng)試教育的影響，某些老師還在一味墨守成規(guī)，采用給出題目，提出要求，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)一篇作文，由老師進(jìn)行批改的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往處于被動(dòng)的為了完成作業(yè)而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)十分枯燥乏味的過(guò)程，逐漸的對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情，產(chǎn)生抵觸心理，使得老師很難再提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第二，欠缺有效的教學(xué)方法。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師缺乏對(duì)教學(xué)方式和方法的探究，許多老師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)意識(shí)薄弱，認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的綜合教學(xué)，只要學(xué)生把語(yǔ)法學(xué)好，詞匯記熟寫(xiě)作就沒(méi)問(wèn)題，所以把寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)就放到了語(yǔ)法和詞匯上，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞、句、段、篇的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)十分的盲目。

第三，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培訓(xùn)。某些老師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放到了占分?jǐn)?shù)比例更大的閱讀教學(xué)上，只是通過(guò)平時(shí)的考試來(lái)代替寫(xiě)作教學(xué)，這種以考代練的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作的基本知識(shí)和技能，寫(xiě)作水平不能得到有效的提高。

二、提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

筆者認(rèn)為，提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略至少應(yīng)該有以下兩個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和寫(xiě)作思維

英語(yǔ)的寫(xiě)作過(guò)程是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)水平，通過(guò)組織英語(yǔ)思維，將語(yǔ)言輸出的過(guò)程。在寫(xiě)作過(guò)程中，某些學(xué)生常常會(huì)遇到思維上的干擾，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了阻礙，這個(gè)干擾是由于對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的禁錮造成的。所以老師在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，例如，老師可以在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓師生之間、學(xué)生之間都使用英語(yǔ)交談溝通，長(zhǎng)此以往能潛移默化的提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。此外，老師還可以有意識(shí)的培訓(xùn)學(xué)生英語(yǔ)思考的能力，在課堂學(xué)習(xí)中，老師可以搜集一些較為復(fù)雜的句子，讓學(xué)生去解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這樣的培訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的教學(xué)

英語(yǔ)寫(xiě)作中有一些學(xué)生只會(huì)英語(yǔ)單詞，將單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，不懂語(yǔ)言的合理搭配，寫(xiě)出的句子往往會(huì)鬧出不少笑話(huà)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，除了對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握操練之外，老師要注重學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)的連接，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)能力的培養(yǎng)。老師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以精心選擇一些有特點(diǎn)的英文句子，對(duì)句子的主干和框架進(jìn)行詳細(xì)的解讀，讓學(xué)生體會(huì)每句話(huà)表達(dá)的妙處，遣詞造句的獨(dú)特設(shè)計(jì)，此外對(duì)于經(jīng)典語(yǔ)句也可以要求學(xué)生作為寫(xiě)作的范本加以背誦，提高學(xué)生的語(yǔ)感和寫(xiě)作閃光點(diǎn)意識(shí)。例如：以下是兩個(gè)經(jīng)典句型：

（1）When asked aboutthe ongoing uproar involving U.S. President Bill Clinton ，most people saythe affair involves a purely private matter .But many other people regardhis actionsasdeplorable .I personally thinkthe president committed impeachable offences .

譯文：當(dāng)被問(wèn)及對(duì)現(xiàn)在有關(guān)美國(guó)總統(tǒng)比爾·克林頓的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的議論有什么看法時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為這種曖昧關(guān)系純屬私事。但是，還有很多人認(rèn)為他的行為應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)。我個(gè)人認(rèn)為總統(tǒng)犯了這些過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該被指控。

（2）There is a general debate nowadays aboutthe problem of itinerant workers .Those who object tothe rising migrant populationargue thatincreasing numberslead torising crime rates and harm social stability .They believe that strict limits should be placed onmigrants entering China ' s cities .But people who favorthe influx of the cheap labor force ，on the other hand ， maintain thatmigrants are needed to support the massive urban infrastructure construction program .?? ?譯文：目前，針對(duì)流動(dòng)工人的問(wèn)題展開(kāi)了普遍的爭(zhēng)論。反對(duì)流動(dòng)工人增加的人認(rèn)為這會(huì)導(dǎo)致犯罪率升高，從而危害社會(huì)穩(wěn)定。他們主張應(yīng)該嚴(yán)格限制進(jìn)入中國(guó)城市的流動(dòng)工人。但是，另一方面，支持廉價(jià)勞動(dòng)力流入的人主張，為了支持大規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，流動(dòng)人口是必需的。

老師在教學(xué)中將黑體標(biāo)出了句子銜接的主干框架。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味每句話(huà)的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行背誦，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要高中英語(yǔ)教師付出艱苦與努力。要提高自身對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)知水平，大膽探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。