劉艷?オ?

[摘要]自然界寒來暑往，晝夜交替、潮漲潮落、花開花謝……無一不在節(jié)奏中進行。教學(xué)是一門藝術(shù)，也講究節(jié)奏。尤其是語文課堂教學(xué)更講究節(jié)奏，這樣既能給課堂注入新鮮活力，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文學(xué)科，是教學(xué)中最能體現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏的學(xué)科。因此，教師要善于運用節(jié)奏規(guī)律來組織課堂教學(xué)，那么，語文教師在教學(xué)過程中怎樣才能較好地調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏？從三個方面對這一問題進行闡述。

[關(guān)鍵詞]高中語文課堂教學(xué)節(jié)奏

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300010

一提到教學(xué)節(jié)奏，馬上就想到了老北京的說書藝人，他們的手中僅僅一把扇子，一塊驚堂木，就能將觀眾帶進小說的世界，使人如同身臨其境，流連忘返，而整個過程全憑對語言節(jié)奏的把握。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)也有異曲同工之妙。一節(jié)課有開端、發(fā)展、高潮和終結(jié)，要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和時間。教學(xué)實踐證明：課堂節(jié)奏分明，則學(xué)生興趣濃郁，思維活躍；反之，則興味索然，昏昏欲睡。掌握語文課堂節(jié)奏是一種教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要善于運用節(jié)奏規(guī)律來組織課堂教學(xué)，把握好語文教學(xué)的節(jié)奏。

一、合理安排教學(xué)的難易節(jié)奏

課堂教學(xué)要注意掌控各教學(xué)步驟中時間的長短、轉(zhuǎn)換的快慢和難易的搭配，這樣才能合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。在授課過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)想，對非重點部分做到言簡意賅，“輕輕扣擊”作“寫意”式或勾勒式的講解；而對重點和難點部分，則要凈講細(xì)析，“重錘敲打”，作“工筆”式的分析。使其在課堂教學(xué)呈現(xiàn)時有變化：或先易后難，或時輕時重，做到間隔有致，形成節(jié)奏。這樣，可以使學(xué)生的心理感受處于一種舒緩——緊張——舒緩的狀態(tài)，既避免了因長時間的面對疑難而過分緊張，造成疲勞，又避免了因內(nèi)容情緒松弛而分散注意力，使得課堂教學(xué)效果更好。例如，在講解《背影》的時候，以“背影”為主線，了解敘事散文的文章結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，是本文的重點；而理解“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”等關(guān)鍵字在動作描寫和情感表達(dá)上的精妙之處，對學(xué)生來說則是難點。為了突出重點和難點，教師就應(yīng)該在這兩個部分“濃墨重彩”，而在其他部分“輕描淡寫”，使教學(xué)張弛有度，難點鮮明，重點突出，難易得當(dāng)。

二、精確把握課堂的情感節(jié)奏

課堂是有情的，教師可以通過語言用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的生命之火去點亮學(xué)生的心靈之火，才能創(chuàng)造出情感相容，氛圍濃郁的教學(xué)境界。如果教師的感情強烈、情緒激動，則語言表述節(jié)奏較快；反之，如果教師的感情比較平靜、溫和，那么語言表述的節(jié)奏也相對緩慢。一堂課，教師的感情既不能慷慨激昂到底，也不能像和尚念經(jīng)那樣讓平淡占滿課堂。課堂教學(xué)要讓學(xué)生動情，教師必須自己先動情。所以課堂節(jié)奏還應(yīng)該從教師的情感、情緒的變化上體現(xiàn)出來。講課時根據(jù)課文規(guī)定的感情變化層次（激昂、愉快、悲哀等）使課堂氣氛呈現(xiàn)出高低起伏、濃淡張弛的情感節(jié)奏。這樣課堂教學(xué)才有波瀾，才能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和感情共鳴，提高單位時間的學(xué)習(xí)效果。例如，《背影》這篇課文通篇都傳達(dá)出父子之間的濃濃深情，而這種感情在“買橘子”的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得最為外顯和濃烈。在授課過程中，講到這一環(huán)節(jié)的時候，教師的情緒也自然而然達(dá)到了頂峰，表現(xiàn)出無限的感慨和感動，由此也引發(fā)了學(xué)生對于課文內(nèi)容的聯(lián)想和共鳴，使課堂氛圍與文章意境融為一體。

三、有效控制授課的語言節(jié)奏

教師在授課過程中，要有效控制語言節(jié)奏。

首先，要做到快慢有間。語速快，能使學(xué)生聽著產(chǎn)生亢奮的心理和緊迫感，一般來說，表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的課文內(nèi)容，就可以用這類快節(jié)奏的語言來進行講述。例如，在講《雷雨》的時候，讀到“魯侍萍”的念白“哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔……”這一段的時候，教師語言急促，情緒激憤，這就很好地傳達(dá)了人物的情感，調(diào)動了課堂氣氛。

其次，要做到斷續(xù)得當(dāng)。一堂課，教師有意地設(shè)置一些插曲，暫停原先的教學(xué)步驟和思路，也可以收到意想不到的效果。例如，在講《我與地壇》這篇課文時，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“自從那個下午我無意中進了這園子……”時，教師留出了5秒左右的暫停時間，目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，也給他們預(yù)留了一定的想象空間，引發(fā)學(xué)生對于課文的興趣和聯(lián)想，達(dá)到活躍課堂氣氛、引發(fā)學(xué)生思考、提高教學(xué)效率的目的。由此可見，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)財嗬m(xù)，給學(xué)生留出一塊回味的余地，教學(xué)效果會更好?？傊?，語言是教師授課的最重要的載體，控制語言節(jié)奏對于控制整個教學(xué)節(jié)奏有著重大意義。

總而言之，語文課堂教學(xué)的節(jié)奏，體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容難易的安排、教學(xué)情感的控制、教學(xué)語言的把握等多種因素的調(diào)節(jié)上。經(jīng)驗豐富的語文教師，都非常善于把握教學(xué)過程的節(jié)奏，從而做到難易適當(dāng)，情感適度，語言優(yōu)美，使整個過程既緊張活潑，忙而有序，又跌宕起伏，錯落有致，給人以美的享受，能夠滿足新課標(biāo)對于語文教學(xué)的要求，實現(xiàn)對學(xué)生的知識教育、素質(zhì)教育和人文關(guān)懷。

（責(zé)任編輯韋淑紅）