怎樣培養(yǎng)學生自能讀書的能力

張文金

自能讀書，指的是學生對每一篇課文既能讀得懂，又能懂得讀。培養(yǎng)學生從小就具有自能讀書的能力，掌握一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，是小學閱讀教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。那么，閱讀教學中教師如何培養(yǎng)學生自能讀書的能力呢？下面我談?wù)剮c看法。

一、授予自學的方法，讓學生掌握讀書的基本規(guī)律

當前，老師在閱讀教學中，存在兩重兩輕的現(xiàn)象，一重“講解”輕“自學”；二重“知識”輕“能力”。在閱讀教學中，老師普遍沒有充分發(fā)揮教師的“主導”作用，沒有積極地調(diào)動學生“主體”的能動性。造成老師講，學生聽，使學生無法進行知識反饋。德國著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)這樣十分尖銳地批評那些輕易地給學生以現(xiàn)成答案的教師。由此可見，書是靠讀會的，不是全靠教會的，那么，在閱讀教學中，老師的主導作用應(yīng)該在于引導、點撥、教給方法，讓小學掌握讀書的基本規(guī)律，使閱讀教學過程中由老師外部給予變?yōu)閷W生的內(nèi)在需求。

1.要求要具體、明確

閱讀教學中，無論是課內(nèi)還是課外的預(yù)習，不論是字、詞、句、段，還是文章的結(jié)構(gòu)，均要因文而異，對學生提出切實可行的要求。比如詞句教學，要給學生具體的要求，把不理解的詞語畫出來，通過查字典和聯(lián)系上下文去進行理解。如“古井像一位溫情的母親……”這句是感情深刻的句子，先要理解句子里把“古井”比喻成慈愛的母親，把井水喻成甜蜜的乳汁?！肮啪睘猷l(xiāng)親提供井水像母親用乳汁哺育兒女一樣。這樣理解還不夠，還要進一步體會，作者表達對“古井”對故鄉(xiāng)像子女愛母親那樣熾熱的感情。學生理解詞語，領(lǐng)會句子的含義，故而給我們一個啟示：讀懂一篇文章既要很好地利用工具書，也要聯(lián)系上下文來理解詞句，這樣，通過具體要求，讓學生實踐，逐步培養(yǎng)學生的讀書能力。

2.要掌握讀書規(guī)律，要進行反復訓練

任何事物都有一定的發(fā)展規(guī)律，毫不例外，讀書要掌握知識，要形成自能讀書的能力，則必須讓學生經(jīng)過不斷地、反復地訓練，逐步掌握讀書的基本規(guī)律，摸索自能讀書的門徑，如分層、分段練習，我們分段的目的是為了更好地理解課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)層次，不斷提高邏輯思維能力。如《詹天佑》一文中的第三大段寫了三個事例：（1）勘測線路；（2）開鑿隧道；（3）設(shè)計“人”字形線路，課文選擇這三個事例來表現(xiàn)詹天佑的杰出才干和愛國精神，按事例分層次的方法，把三件事情分為三個層次，分段方法有許多種：有的課文是按事情的發(fā)展順序來分段；有的是按空間位置的交換順序或時間順序來分段……讓學生在腦中反饋，對學生進行反復訓練，久而久之，學生就掌握了分段的規(guī)律，就會達到正確分段的目的。

二、質(zhì)疑解疑，是促進學生思維發(fā)展的一個過程

古人道：“學貴有疑?！币杉匆呻y也，“疑”是讀的過程中自我顯現(xiàn)，經(jīng)過周密思考而來的，學習一篇課文，學生通過自己的思維，提出疑難和解決疑難，沖破依賴教師給予的思維束縛和局限，就會達到發(fā)展思維、提高自能讀書的能力的目的。因此，我們在閱讀教學中要立足于調(diào)動學生的積極性，在教師的誘導下，努力培養(yǎng)學生的內(nèi)部思維，養(yǎng)成邊讀邊想，一題多思多議的好習慣，敢于提出自己的不同見解。如《詹天佑》一文中“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！薄笆∈浅晒χ?，為什么第一條鐵路一定要把它修好呢？”學生這樣一提，立即引起了強烈的反響。通過爭議，不但對重點句子的深刻理解，而且加深理解詹天佑修第一條鐵路，修好了是給蔑視中國的帝國主義的有力回擊，從而更深刻地體會到詹天佑的愛國精神。這樣學生的思維能力就得到了發(fā)展，讀書的能力得到了培養(yǎng)。

老師是培養(yǎng)學生自能讀書能力的關(guān)鍵，學生自能讀書能力的提高是老師升華閱讀教學質(zhì)量的保證。故而，我們一定要想方設(shè)法培養(yǎng)學生自能讀書的能力。而要培養(yǎng)學生自能讀書的勞動代價，老師必須具有一顆忠誠于黨的教育事業(yè)之心。

編輯 魯翠紅