小學數(shù)學教學生活化研究初探

仲德存

摘 要：數(shù)學來源于生活，教師在教學中要將數(shù)學知識回歸學生的生活世界，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使學生有更多的機會從生活中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學的趣味和魅力。

關鍵詞：數(shù)學教學；生活化；能力

數(shù)學來源于生活，教師在教學中要將數(shù)學知識回歸學生的生活世界，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使學生有更多機會從生活中的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學的趣味和魅力。

一、創(chuàng)設問題情境引發(fā)思考

課堂中，創(chuàng)設積極、愉悅的問題情境能使學生產生學習興趣和探究的熱情，能引導學生認真思考和自主學習。教師可根據(jù)教學內容，學生生活實際，緊密聯(lián)系日常熟悉事物，讓例題貼近學生，回歸生活，回歸實踐，引導學生積極嘗試和探索解決新問題。如學習統(tǒng)計的初步知識時，我在新知識的學習前，讓學生統(tǒng)計社區(qū)的住宅、商店、站牌、路燈的數(shù)量，統(tǒng)計班級學生參加興趣小組的人數(shù)，統(tǒng)計家庭水電費的月繳數(shù)量……這樣，學生興趣十足地參與到這些活動中，為新知識的學習和順利投入到后面的探索學習打下了基礎，并通過情境體驗、探究學習有了更理性的思考。

二、設計探究內容促進發(fā)展

教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，教師要在教學中設計好與生活聯(lián)系密切的探究內容和數(shù)學問題，讓內容和問題趨于生活化。從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生合作學習與自主探究有效結合，學會從不同的角度去觀察、實驗、猜測、驗證、分析、解決問題，逐步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力。如讓學生運用“等量代換”的數(shù)學思想去解決比較復雜的實際問題時，我改變了以往的講解法，而是分組提供給學生相關的數(shù)據(jù)和素材，先讓學生獨立研究思考，再六人小組討論進行匯報交流，讓小組談研究的過程并展示想法與創(chuàng)意。既培養(yǎng)了發(fā)散思維，又提高學生的應用意識和能力。

三、參與數(shù)學拓展應用

在教學中要根據(jù)課標要求，讓學生在生活實踐中學習并感知數(shù)學應用。教師應注重學習內容和知識課外延展，倡導學以致用，將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，引導、鼓勵學生到生活中尋找相關的數(shù)學問題，讓學生在交流與實踐中探究、整理、深化，讓學生做一做、量一量、比一比、用一用，學會用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題。讓學生在生活中學習，在生活中應用，在親歷和實踐中運用知識，盤活知識，內化提高，從而不斷發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維并實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

徐云飛.小學數(shù)學教學生活化初探[J].課程教育研究，2014（24）.