楊洪猛

摘要：采用大學(xué)生教育價(jià)值觀問卷，對819名大學(xué)生進(jìn)行測查。結(jié)果表明：（1）大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分處于中等水平，各維度得分依次為：教育效用>文化傳承>個人發(fā)展>家庭榮譽(yù)；（2）女生在教育效用上明顯高于男生；（3）文科大學(xué)生的教育價(jià)值觀總體高于理科大學(xué)生；（4）農(nóng)村學(xué)生在教育效用上明顯高于城市學(xué)生；（5）大一和大三學(xué)生的教育價(jià)值觀總體上明顯高于大二和大四學(xué)生。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 教育價(jià)值觀 問卷調(diào)查

教育價(jià)值觀，是人對于教育活動滿足自身生存需要的關(guān)系在其觀念上的反映。它是關(guān)于教育問題的最基本的觀點(diǎn)，它決定了人們對教育目的的認(rèn)識、對教育方針的制定、對教育功能的選擇和對教育活動的評價(jià)。在當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，中國的改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)釋放了人們追逐利益的本性，使人們更加自由地追求個性發(fā)展和個人成就。大學(xué)生的教育價(jià)值觀直接受社會文化價(jià)值的影響，在社會上“金錢至上主義”盛行的環(huán)境下，學(xué)生幼稚的心靈很容易被物欲所充斥。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀教育、提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。大學(xué)生教育價(jià)值觀的形成受到其成長的社會環(huán)境、家庭背景條件等因素的影響，深刻了解大學(xué)生的教育價(jià)值觀及其影響因素，有助于針對性地對不同學(xué)生群體采取不同的價(jià)值觀引導(dǎo)策略，有效提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)。本研究用自編大學(xué)生教育價(jià)值觀問卷對819名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，并對調(diào)查對象的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級等因素進(jìn)行了分析，考察了大學(xué)生教育價(jià)值觀的特點(diǎn)，以期能為構(gòu)建正向的大學(xué)生教育價(jià)值觀提供理論依據(jù)。

1方法

1.1對象

選取819名大學(xué)生，采用分層抽樣，兼顧不同學(xué)校、不同性別、不同專業(yè)、不同生源地、不同年級等自然情況進(jìn)行調(diào)查。其中男生335人，女生484人；文史類313人，理工類475人，其他31人；農(nóng)村511人，城市190人，其他118人；一年級220人，二年級255人，三年級225人，四年級119人。

1.2材料

采用根據(jù)牛春娟編制的西南民族教育價(jià)值觀問卷修訂而成的自編大學(xué)生教育價(jià)值觀問卷。該問卷共20個項(xiàng)目，包括教育效用、家庭榮譽(yù)、個人發(fā)展和文化傳承4個維度，采用Likert 5點(diǎn)量表形式：A-完全不同意（記1分）；B-不大同意（記2分）；C-難以確定（記3分）；D-比較同意（記4分）；E-完全同意（記5分）。其中第3、5、7、12、14題題意為否定，其計(jì)分方式相反，10和20與11和17題為2對測謊題，4個維度及總問卷均分≥3分表示大學(xué)生對教育價(jià)值觀持正向認(rèn)識。該問卷效度系數(shù)在0.70-0.90之間，表明其評定結(jié)果具有較高的真實(shí)性。

1.3程序

采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式將900份問卷統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，以不記名的方式答題，完成時(shí)間大約15分鐘?；厥?63份，剔除回答不完整、有明顯反應(yīng)傾向的問卷，再根據(jù)測謊題去掉廢卷（2對測謊題全答錯則認(rèn)為其問卷作廢），剩余819份有效問卷，問卷有效回收率為91%。測驗(yàn)結(jié)果分別以性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級為自變量，以4個維度及總問卷均分為因變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用SPSS 16.0和Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生教育價(jià)值觀的整體狀況

以大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷各維度及總問卷上的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差作為指標(biāo)來考察其教育價(jià)值觀狀況，見表1。

從問卷總體上看，大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分處于中等水平，大學(xué)生在各維度上的教育價(jià)值觀得分依次為：教育效用>文化傳承>個人發(fā)展>家庭榮譽(yù)。

2.2不同性別大學(xué)生的教育價(jià)值觀

以男、女生在教育價(jià)值觀問卷上的得分作為指標(biāo)來考察不同性別大學(xué)生的教育價(jià)值觀，見表2。

從表2可以看出，男、女生在教育效用上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說明女生在教育效用上明顯高于男生，其他不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。

2.3不同專業(yè)大學(xué)生的教育價(jià)值觀

以文科生、理科生在教育價(jià)值觀問卷上的得分作為指標(biāo)來考察不同專業(yè)大學(xué)生的教育價(jià)值觀，見表3。

從表3可以看出，文科生、理科生在家庭榮譽(yù)和總問卷上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說明文科生的教育價(jià)值觀總體高于理科生，且在家庭榮譽(yù)和總問卷上明顯高于理科生。

2.4城鄉(xiāng)大學(xué)生教育價(jià)值觀的比較

以城市和農(nóng)村學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分作為指標(biāo)來考察城鄉(xiāng)大學(xué)生的教育價(jià)值觀，見表4。

從表4可以看出，城市和農(nóng)村大學(xué)生在教育效用上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說明農(nóng)村學(xué)生在教育效用上明顯高于城市學(xué)生，其他不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。

2.5不同年級大學(xué)生的教育價(jià)值觀

以四個年級大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分作為指標(biāo)來考察不同年級大學(xué)生的教育價(jià)值觀，見表5和表6。

從表5可以看出，四個年級大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分除個人發(fā)展外都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。為了更清楚地了解各年級之間所存在的差異，需要進(jìn)行檢驗(yàn)，見表6。

由表6可以發(fā)現(xiàn)：①在教育效用上，大一學(xué)生明顯高于其他年級學(xué)生，大二和大三學(xué)生無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，大二和大三學(xué)生都明顯高于大四學(xué)生；②在家庭榮譽(yù)上，大一學(xué)生明顯高于大二學(xué)生、而低于大三和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三和大四學(xué)生，大三學(xué)生明顯低于大四學(xué)生；③在個人發(fā)展上，四個年級大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性；④在文化傳承上，大一學(xué)生明顯高于大二和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三學(xué)生，大三學(xué)生明顯高于大四學(xué)生；⑤在總問卷上，大一學(xué)生明顯高于大二和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三學(xué)生，大三學(xué)生明顯高于大四學(xué)生。

結(jié)合表5和表6可以看出，大一和大三學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷的得分總體上明顯高于大二和大四學(xué)生。

3討論

3.1大學(xué)生教育價(jià)值觀的總體特征

此次測查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在教育價(jià)值觀問卷上的得分處于中等水平，表明大學(xué)生對教育價(jià)值觀還是有一定的正向認(rèn)識。大學(xué)生在各維度上的教育價(jià)值觀得分依次為：教育效用>文化傳承>個人發(fā)展>家庭榮譽(yù)，其中教育效用的均數(shù)最高，而家庭榮譽(yù)的均數(shù)水平要明顯低于其他幾個維度的均數(shù)水平。這與牛春娟等的研究相一致，表明大學(xué)生對教育的認(rèn)知是正確的，認(rèn)為接受教育是重要的，對中國文化的傳承持肯定和積極的態(tài)度；相對而言，大學(xué)生認(rèn)為高等教育給家庭帶來榮譽(yù)這種無形的精神滿足上更看重教育能為自己的生活、前途帶來更實(shí)際、更具體的改變，他們求知、求學(xué)是為了提高自己、發(fā)展自己。

3.2大學(xué)生教育價(jià)值觀的性別差異

女生在教育效用上明顯高于男生，表明女生比男生對讀書、接受教育有正確的認(rèn)知。原因可能是因?yàn)殡S著學(xué)歷的提高，對待接受教育給她們的生活、觀念帶來的轉(zhuǎn)變，再加上和自己同齡但是沒有接受到高等教育的女性相比，自己的工作、生活存在質(zhì)的差異，更加肯定了讀書有用的認(rèn)知。已有的相關(guān)研究也得出了與本研究相似的結(jié)論。王萍等在大學(xué)生知識價(jià)值觀的實(shí)證研究中得出性別在知識價(jià)值觀上存在顯著差異，表現(xiàn)為女生比男生更加注重知識的社會價(jià)值和對個體自我發(fā)展的價(jià)值。

3.3大學(xué)生教育價(jià)值觀的專業(yè)差異

由于知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣的不同，文科生、理科生在教育價(jià)值觀上有一定差別，這次調(diào)查表明文科生的教育價(jià)值觀總體高于理科生，因?yàn)槲目粕鷼v來重視對社會背景知識的把握，注重宏觀的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化對學(xué)科知識的影響；相對來說，理科生的研究領(lǐng)域則要狹窄和微觀一些。因此，文科生比理科生更加關(guān)注教育價(jià)值。

3.4大學(xué)生教育價(jià)值觀的城鄉(xiāng)差異

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在教育效用上明顯高于城市學(xué)生。這與魏然的研究相一致，雖然目前城鄉(xiāng)差距在逐漸縮小，但不可否認(rèn)城市的生活水平總體上仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。相對于城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生由于背負(fù)了更多的家庭期望，考慮問題的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，更能體會到接受高等教育所帶來的實(shí)際變化，因此他們更加關(guān)注教育的價(jià)值。

3.5大學(xué)生教育價(jià)值觀的年級差異

這次調(diào)查表明，大一和大三學(xué)生的教育價(jià)值觀總體上明顯高于大二和大四學(xué)生，可能與整個大學(xué)期間學(xué)生教育價(jià)值觀的動態(tài)變化有關(guān)。大一時(shí)，由高中生到大學(xué)生飛躍式的身份轉(zhuǎn)變使他們往往躊躇滿志，不僅有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，而且對國家的前途充滿了憂患意識。隨著大學(xué)生活的逐步展開，他們的這種熱情逐漸消失，對大學(xué)生活失去了新鮮感。大二時(shí)，將注意力轉(zhuǎn)向了其他自己感興趣的方面，所以對教育價(jià)值關(guān)注程度也相應(yīng)降低。到了大三，他們將注意力轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)上來，所以對教育價(jià)值關(guān)注程度也相應(yīng)提高。而大四面臨即將就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，這種“失重”的狀態(tài)又表現(xiàn)了出來。

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