王芬

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”?！爸活櫬耦^走路，忘了抬頭看天”，這估計是我和所有幼兒教師的通病。集體舞教學(xué)的組織一直是教師較為頭疼的問題，因為教師有著太多的擔(dān)憂：擔(dān)憂選材是否枯燥？孩子是否喜愛？擔(dān)憂孩子對動作的理解程度？……多年來，置身于教學(xué)一線，我不斷嘗試和摸索集體舞教學(xué)的模式，大膽挑戰(zhàn)和突破自己的教學(xué)風(fēng)格，引領(lǐng)幼兒走進快樂的舞蹈課堂。

伴隨輕快的節(jié)奏，入園短短一個多月的小班孩子儼然一副“正規(guī)軍”架勢，跟隨老師翩翩起舞，師幼間的有效互動在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，快樂的因子在這里激情釋放。從選材準(zhǔn)備到實施，我深知小班孩子最需要的是什么，帶著這樣的目標(biāo)，我開展了本次小班集體舞教學(xué)，在整個活動的設(shè)計與組織中，我留下了幾點反思和感悟：

一、巧用教材，適當(dāng)刪減

集體舞教學(xué)雖然有難度，但只要教師注重日常的觀察和積累，并將其元素加工提煉，用幼兒喜歡的形式表現(xiàn)出來，幼兒就會在游戲中不知不覺學(xué)會。“平踏步”是中國舞教材一級中的一則素材，雖然此舞步蘊藏在游戲情境中，但對于小班剛?cè)雸@的孩子來說，存在著很大的挑戰(zhàn)難度，難于“平踏步”的內(nèi)在要領(lǐng)及邀請舞180度的反身縱跳等。因此，我巧妙地運用PPT形象化的包裝，加以動作的適當(dāng)刪減，使入園才短短一個多月的孩子燃起了最大的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧設(shè)情境，引趣導(dǎo)學(xué)

1.設(shè)疑——激發(fā)幼兒有效學(xué)習(xí)的前提

教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個好的、有效的問題，往往能夠激起幼兒強烈的問題意識和探究欲望，使幼兒的各種能力得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有效的提問。如，活動一開始，我提出：“聽，這是什么聲音？”清晰的火車汽笛聲頓時引起幼兒強烈的傾聽興趣。隨即教師再次提問：“你坐過火車嗎？你知道火車是什么樣子的？”一石激起千層浪，孩子們爭先恐后地回答：“火車有一節(jié)節(jié)車廂”“火車有圓圓的輪子”“火車是踩著鐵軌向前走的”……前期的生活經(jīng)驗和課堂緊密聯(lián)系在了一起，幼兒很快便進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？梢?，適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，能鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而讓幼兒由機械學(xué)習(xí)直接向主動學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.交流——提高幼兒有效學(xué)習(xí)的樂趣

在傳統(tǒng)的舞蹈課堂上，我們習(xí)慣了用灌輸式的教學(xué)方式，結(jié)果一個活動下來，我們發(fā)現(xiàn)，自己講得很辛苦，幼兒聽得也很累。因此，只有讓幼兒在課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，才能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在今天的舞蹈教學(xué)中，我通過師幼之間的有效互動，努力構(gòu)建一個生動活潑、主動、個性化的師幼互動的課堂情境。如，課堂的第三環(huán)節(jié)我設(shè)計了“合作開火車”的教學(xué)情境，一來鑒于火車外部形態(tài)特點；二來是為了促進幼兒個體間的互動交流，讓枯燥的動作練習(xí)伴隨同伴間的交流合作，進而習(xí)得火車頭、車廂不同的動作要領(lǐng)。另外，教師是幼兒重要的交流對象，因此我參與到孩子中間，及時了解、反饋幼兒目前動作學(xué)習(xí)的最新進展情況。教師“點”和“導(dǎo)”，適時地交流、反饋，真正幫到了幼兒，師幼的互動，促使孩子更好地學(xué)習(xí)。

三、巧用心思，化難為易

1.巧妙編兒歌，易記又有趣

小班年齡段的孩子學(xué)習(xí)舞蹈，尚處于機械模仿的階段。幼兒要在短短的15分鐘內(nèi)掌握“小跑步”這一動作要領(lǐng)及完整合作表演存在一定的難度。因此，在設(shè)計教學(xué)時我一方面將動作要領(lǐng)簡單化，表達口語化；另一方面為幫助孩子更好地學(xué)習(xí)動作，感悟動作要領(lǐng)，我動足腦筋編了一首朗朗上口的兒歌，想方設(shè)法將難點動作形象化記憶，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，簡單易學(xué)。

2.規(guī)則不用愁，記住“順口溜”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)以幼兒為本，以幼兒發(fā)展為本。因此，在舞蹈課堂上如何使枯燥的動作變得生動有趣，簡單易記，成為我不懈追求的目標(biāo)。我在給幼兒歸納動作先后順序時還嘗試編“順口溜”，將前后動作串聯(lián)起來。

如，“小火車，向前跑，長尾巴，接接緊，要友好，別碰撞。站臺前，停一停，敬個禮，繼續(xù)走?！焙唵蔚娜志浼瓤蓭椭變毫私鈩幼鞯捻樞颍€引導(dǎo)幼兒掌握規(guī)則。當(dāng)幼兒違反規(guī)則時，教師只要提及“口訣”，幼兒便會自我發(fā)現(xiàn)問題所在了。

3.語言有魅力，錦上又添花

如何在舞蹈課堂上讓幼兒從始至終跟隨老師的課堂進展完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的語言藝術(shù)成為一大重要方面。在今日的課堂上，我嘗試運用多種語言感染幼兒，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加淺顯、有趣。

首先，當(dāng)孩子動作掌握得好，我會用贊美語加以肯定，“嵐嵐火車頭動作真是神氣，還能帶著‘車廂在空地上開，不和其他的‘小火車撞哦?！薄斑@兩列小火車能并排著進山洞，相互不碰撞，真是能干！”教師的肯定和表揚就像是一場及時雨，滋潤著孩子心田。

其次，當(dāng)孩子無法約束自己的行為，規(guī)則模糊不清時，我會用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言提示幼兒。例如，合作練習(xí)“開火車”時，有的火車頭一興奮，撒開腿就往前沖。我輕輕的一句提醒：“火車頭只顧著往前沖，車廂都跟不上嘍。小司機可要照顧一下后面的伙伴哦！”讓他馬上意識到問題，兼顧到自己和集體的重要關(guān)系，自控力加強了。

最后，幽默的語言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓孩子更好地投入到練習(xí)中。如，孩子們初次嘗試合作，頓時嬉笑聲、說話聲一片，我靈機一動：“瞧，這兩列小火車?yán)飦砹艘蝗盒÷槿?，快讓我把它們趕走。”頓時幽默的語言讓孩子們哄堂大笑，也讓他們意識到了問題，寬松和諧的課堂氣氛深受孩子們的喜愛。

四、巧借他力，激情四射

我班是舞蹈班，幼兒尤其愛在人多的場合表現(xiàn)自我，如何激起他們在課堂上的表演欲望，周邊的人、物、環(huán)境起著舉足輕重的作用。于是活動一開始，我便巧借時機和場合，提出倡議：“今天，我們這兒來了許多的客人老師，讓我們聽著音樂跳個舞來歡迎他們?！焙⒆觽円宦牐硌莸募で橛腿欢?。最后一個環(huán)節(jié)，在熟練掌握整個舞蹈的基礎(chǔ)上，教師適時提升“開火車”的難度和趣味性，邀請客人老師加入，為寶寶們搭建山洞，孩子們在山洞里鉆進鉆出，玩得不亦樂乎，不僅鞏固了集體舞的動作，還能與客人老師積極地互動，交際能力不斷提升。

編輯 張珍珍