格日樂

摘 要：在班級管理實踐中，教師要針對班級學生的個性特點，以學生為主體，實施班級自主化管理，使學生形成自我教育、自我發(fā)展的能力。

關鍵詞：自主管理；班級；責任；實施；評價

班級自主管理，就是學生在班主任指導下的自我管理、自我教育與自我發(fā)展。在班級管理實踐中，要以學生為主體，針對學生的個性特點，發(fā)揮學生的主體作用，實施班級自主化管理。下面我就班級自主管理實施情況談幾點建議。

一、制訂方案，明確責任

班級自主管理方案的制訂一定要打破傳統(tǒng)以教師為主的班級管理方式，切實把學生放到主動發(fā)展中來，讓學生在班級自主管理中學會合作，學會組織，學會認識，以此提高管理實效。在具體的方案構(gòu)建時，班主任要和全班同學一起把班內(nèi)的工作細化，把方方面面、大大小小的工作全劃分出來，設立學習、紀律、衛(wèi)生、物品管理等多個崗位，讓學生再根據(jù)自己的情況來選擇，各管一項，揚長避短，責任到人，分工明確。為每個學生提供積極參與班級自主管理的機會，明確責任，讓學生在自主管理中學會管理他人，進行自我管理。

二、組織實施，解決問題

組織實施是班級自主管理過程中最重要的環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生自主活動和自我管理能力的重要步驟。班主任要努力為學生創(chuàng)造參與組織、管理和實施的機會。在起始階段，每個學生的積極性很高，時間一長，問題也就隨之而來，如學生的管理意識不強，不能堅持；管理方法、手段不被家長理解與接受，得不到認可和支持；學生的管理方法不當?shù)?，這就需要班主任采取相應措施解決問題。如，設立值日班長，負責管理的全盤監(jiān)控；設計提示語做好引領；每天進行小結(jié)盤點；開好家長會做好溝通；進行自主管理評比，進行激勵和反饋等，真正讓班級成為管理的平臺。

三、多元評價，獲得體驗

為了讓自主管理落到實處，增強學生的責任意識，珍視自己的小崗位，真正讓學生形成能力并提升道德素養(yǎng)，必須建立科學的評價體系。針對班級的實際情況，結(jié)合班級責任崗位評比活動，實施學生自評、互評、小組長評與教師評相結(jié)合。實行周評比、月考核、學期末評價，對優(yōu)秀自主管理崗進行表彰，并根據(jù)實際情況適當調(diào)整崗位和獎勵指數(shù)。通過評比，調(diào)動學生自主管理的積極性，讓學生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學會自我教育、自我管理、自我評價，從而使學生體驗到成功的快樂，并不斷在管理實踐中成長。

參考文獻：

秦川江.淺談小學生班級自主管理[J].新課程：小學，2013（12）.