程佳

摘要：從心理學(xué)的角度出發(fā)，闡釋了“表揚(yáng)”這個(gè)概念。對(duì)學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)，需要一定的物體和情景作為載體，才能保障表揚(yáng)行為實(shí)施的效果。從物質(zhì)性強(qiáng)化、社會(huì)性強(qiáng)化、活動(dòng)性強(qiáng)化和象征性強(qiáng)化四個(gè)方面的概念入手，結(jié)合真實(shí)的學(xué)生教育教學(xué)案例，詳細(xì)地解釋和說明了四種強(qiáng)化物的選擇和運(yùn)用，以及在運(yùn)用過程中所需要注意的一些細(xì)節(jié)和問題。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng) 強(qiáng)化 運(yùn)用

在當(dāng)今的教育教學(xué)中，越來越多的班主任和科任老師選擇了賞識(shí)教育，從而弱化了過去常用的批評(píng)教育。從中國教育大家陶行知先生“三塊糖”的故事中，我們不難看出表揚(yáng)和鼓勵(lì)具有非常大的魔力。它能夠讓一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行自我反省。這種方式要比直接進(jìn)行批評(píng)教育所得到的效果要好得多。當(dāng)然，表揚(yáng)方式的選擇需要根據(jù)不同的情形進(jìn)行變化和組合。同時(shí)，在實(shí)施的過程中，也要注意選好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以此來達(dá)到向?qū)W生傳遞正能量的效果。

一、物質(zhì)性強(qiáng)化

物質(zhì)性強(qiáng)化物包括食品、玩具、文具、衣物等，主要是指那些可以用錢買來的東西。從學(xué)生管理的角度來講，物質(zhì)性強(qiáng)化就是教師利用學(xué)生感興趣的、想得到和想吃到的物品，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。

下面結(jié)合我的一個(gè)案例來說明。這個(gè)案例發(fā)生在我之前工作過的一個(gè)中學(xué)。當(dāng)時(shí)正是我新?lián)伟嘀魅蔚牡谝粋€(gè)學(xué)期。在新生入學(xué)第一周周考后拿到成績(jī)的時(shí)候，我愣住了。全班所有單科成績(jī)和總分都是全年級(jí)的倒數(shù)第一。接下來，我在班會(huì)課上把本班的實(shí)際情況給同學(xué)們一一做了交代，并對(duì)第一學(xué)月的月考做了要求。同時(shí)，我給全班同學(xué)許諾：只要本班成績(jī)單科和總成績(jī)達(dá)到了要求，我將自己出錢為全班同學(xué)準(zhǔn)備一份小驚喜。沒過多久，第一學(xué)月月考成績(jī)的結(jié)果就出來，班級(jí)單科和整體成績(jī)都有較大幅度地提升。當(dāng)然，我也給同學(xué)們作出了承諾：只要達(dá)到了目標(biāo)，程老師獎(jiǎng)勵(lì)全班每個(gè)同學(xué)一個(gè)德克士雞腿。在接下來的3個(gè)多月時(shí)間里，經(jīng)過同學(xué)們和科任教師的共同努力，在期末考試中，我們班的所有單科成績(jī)和總分都是全年級(jí)的正數(shù)第一。我在拿通知書的前一天，打電話訂購了35個(gè)外賣雞腿。當(dāng)同學(xué)們領(lǐng)到通知書，高興地吃著雞腿的那一刻，我心里比吃到了蜂蜜還要甜。

從倒數(shù)第一到正數(shù)第一，除了同學(xué)們刻苦地學(xué)習(xí)和教師的辛勤付出之外，“可樂和德克士雞腿”也功不可沒。當(dāng)然，對(duì)于私立學(xué)校的學(xué)生來說，一瓶可樂和一個(gè)雞腿根本算不了什么。但是，這瓶可樂和這個(gè)雞腿是班主任老師自己掏錢買來獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們的。從這個(gè)角度來講，可樂和雞腿的意義和所產(chǎn)生的效果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們本身的價(jià)值。

二、社會(huì)性強(qiáng)化

社會(huì)性強(qiáng)化就是通過人和人之間互動(dòng)的形式來達(dá)成對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和肯定。在這里，我想向大家介紹一種快被遺忘了的社會(huì)性強(qiáng)化方式，那就是到學(xué)生家里做家訪。

記得那是初二的上學(xué)期，班上有個(gè)男生的成績(jī)大幅度下滑。于是，我就主動(dòng)聯(lián)系他的父母并給孩子帶了一本書，開始了我的家訪。這個(gè)男生從初一開始始終有一個(gè)習(xí)慣，那就是在課前和課后總喜歡當(dāng)老師的跟屁蟲。不是主動(dòng)給這個(gè)老師端一下水杯，就是給那個(gè)老師拿一下教具。反正，這孩子總喜歡粘著老師。我就是利用了他喜歡和老師親近并主動(dòng)幫老師做一些力所能及的小事這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在他父母面前毫不吝嗇地對(duì)他進(jìn)行了一番表揚(yáng)。從那次家訪以后，這個(gè)男生把粘著老師的這種行為和向老師問問題相結(jié)合，成績(jī)很快地就有了起色。

從上面的例子，我們可以看出，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不僅僅局限于辦公室里和班級(jí)中，老師和同學(xué)之間，還可以將表揚(yáng)的場(chǎng)地延生到校外，走進(jìn)學(xué)生的家庭。這樣一來，對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化效果會(huì)更令人滿意。

三、活動(dòng)性強(qiáng)化

活動(dòng)性強(qiáng)化又稱權(quán)力性強(qiáng)化，即賦予一部分同學(xué)特權(quán)性的活動(dòng)?；顒?dòng)性強(qiáng)化的核心就是通過各種各樣的形式，想方設(shè)法給予部分學(xué)生區(qū)別于其他學(xué)生的一些特權(quán)。最典型的例子就是評(píng)選各類班級(jí)干部，如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、科代表、寢室室長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，等等。除此之外，老師們也經(jīng)常叫學(xué)生幫忙跑腿拿東西和根據(jù)考試成績(jī)來自由選擇座位。

在這里，我向大家介紹一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性強(qiáng)化。這種方法的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生寒暑假的作業(yè)量和期末考試的成績(jī)相掛鉤，用成績(jī)是否達(dá)到目標(biāo)以此來確定班上每個(gè)學(xué)生假期應(yīng)該完成多少作業(yè)。一般來說，目標(biāo)分?jǐn)?shù)超出半期考試成績(jī)10分以內(nèi)較為適宜。老師應(yīng)該給學(xué)生一種跳一跳或者用力跳一跳就能觸碰得到的目標(biāo)，目標(biāo)分?jǐn)?shù)過低或者過高都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。等期末考試成績(jī)出來后，老師比對(duì)期末考試成績(jī)和目標(biāo)分?jǐn)?shù)，給全班同學(xué)公布每個(gè)學(xué)生的假期作業(yè)量。

我們知道，無論是什么時(shí)候，老師布置作業(yè)的多少對(duì)學(xué)生來說都是件非常關(guān)心和重要的事情。尤其是在寒暑假，同學(xué)們都想好好放松一下，巴不得老師不布置任何作業(yè)。我正是利用了學(xué)生的這種心理，將考試成績(jī)和作業(yè)量結(jié)合起來，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、象征性強(qiáng)化

從學(xué)校層面來看，每學(xué)年我校學(xué)生發(fā)展中心（其他學(xué)校稱德育處）都會(huì)在全校范圍內(nèi)評(píng)選出十大“博外之星”。十大“博外之星”分別是：“孝敬之星”“助人之星”“誠信之星”“自強(qiáng)之星”“環(huán)保之星”“學(xué)習(xí)之星”“運(yùn)動(dòng)之星”“文明之星”“進(jìn)步之星”和“才藝之星”。評(píng)選分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先，學(xué)校公布、班內(nèi)張貼公示評(píng)選方案，并告知家長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)了解并支持本項(xiàng)活動(dòng)。其次，各班利用班會(huì)課進(jìn)行初選并將班級(jí)十大“博外之星”上報(bào)學(xué)生發(fā)展中心進(jìn)行核實(shí)。最后，由領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，組織學(xué)生和教師投票產(chǎn)生“博外之星”候選人10名，并在校園宣傳欄上公示3日。公示結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)小組將在一年一度的迎新晚會(huì)上表彰這10名“博外之星”并頒發(fā)證書。除此以外，學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心每天都會(huì)對(duì)學(xué)生拾金不昧的行為進(jìn)行記載。每周一，學(xué)生發(fā)展中心將會(huì)把上周的情況進(jìn)行匯總并將表揚(yáng)信張貼到學(xué)校公告欄上。同時(shí)，學(xué)生發(fā)展中心也會(huì)將表揚(yáng)信發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站的公告欄內(nèi)給予表揚(yáng)。

從班級(jí)層面來看你，班主任在每周五下午放學(xué)之前，都會(huì)用紅色的紙來打印“喜報(bào)”。班主任運(yùn)用這種方式來表揚(yáng)本周各個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。學(xué)生拿到“喜報(bào)”回到家，還可以從父母那里得到一定的物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。

以上學(xué)校和班級(jí)的三種做法都是對(duì)象征性強(qiáng)化方式的不斷豐富和延伸。在學(xué)校，象征性強(qiáng)化應(yīng)該多多益善。我們不僅僅可以從學(xué)校和班級(jí)層面進(jìn)行，而且還可以發(fā)動(dòng)年級(jí)組和學(xué)科組一起來推進(jìn)對(duì)學(xué)生的象征性強(qiáng)化。

總而言之，當(dāng)學(xué)生完成和實(shí)現(xiàn)了我們老師在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、人際交往等方面給他們制定的目標(biāo)和提出的希望的時(shí)候，老師應(yīng)該結(jié)合物質(zhì)性強(qiáng)化、社會(huì)性強(qiáng)化、活動(dòng)性強(qiáng)化、象征性強(qiáng)化等多種強(qiáng)化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)，在實(shí)施表揚(yáng)的過程中，時(shí)機(jī)的選擇要恰當(dāng)。老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的時(shí)間和地點(diǎn)，要運(yùn)用一切可利用的資源最大限度地觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)和情感，要給他們留下難以忘卻的印象。這樣一來，表揚(yáng)的效果才會(huì)達(dá)到我們的預(yù)期甚至有時(shí)還會(huì)超過我們的預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲毓凱.學(xué)生管理的心理學(xué)智慧[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.147-154.