牛金玉

摘要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂的興起，越來越多的教育工作者提高了對微課堂的關(guān)注度，嘗試利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)效率，促進學(xué)生們對知識的吸收。基于微課設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)從認識階段逐漸走向?qū)嵺`階段，對廣大學(xué)子的促進作用也越來越明顯，從基于微課設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 微課設(shè)計 原則 分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計的內(nèi)涵

微課是近年來流行起來的一種教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它一般以5～10分鐘的時間來講述某個專題的內(nèi)容，這種教學(xué)形式因為教學(xué)時間短、教學(xué)形式豐富、領(lǐng)域大而受到大家的歡迎。而翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課內(nèi)外的時間，將學(xué)習的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)會規(guī)劃學(xué)習計劃、學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習節(jié)奏等，教師則只采用教授法和協(xié)作法來幫助學(xué)生們學(xué)習，目的是為了讓學(xué)生通過自主學(xué)習實踐來獲得知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課設(shè)計原則的分析

1.要有利于學(xué)生知識的建構(gòu)和內(nèi)化

建構(gòu)教學(xué)方式認為教育不是單方面教師傳授知識，而是學(xué)生通過意義建構(gòu)的方式獲得，學(xué)會在課前自主學(xué)習，先對知識有個大體的了解，這樣不僅有利于課堂上師生間的互動，還能幫助學(xué)生成為自己的教師，課堂上的主導(dǎo)者。而教師要在旁邊起到協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者的作用，更好地調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習激情，使學(xué)生們能更好地自主學(xué)習和完成自我建構(gòu)和內(nèi)化。

2.要有利于分層教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取相同的知識和教學(xué)技術(shù)授課，使接受能力強的學(xué)生學(xué)習的知識受限，而接受能力差的學(xué)生超負荷過重，阻礙了學(xué)習。而翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這個問題，教師們要為學(xué)生們提供不同層度、不同內(nèi)容的微課教學(xué)視頻，讓不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的程度靈活選擇視頻資源，更好地制定屬于自己的學(xué)習計劃，安排學(xué)習時間。同時，學(xué)生們還可以反復(fù)翻看視頻，對已學(xué)的知識進行鞏固，不用擔心是否影響其他同學(xué)的進程，也不用擔心遺漏知識點。這種遵循分層教育原則的微課設(shè)計能真正實現(xiàn)分層教育、個性化教育。

3.要有利于學(xué)生對學(xué)習的掌握

美國一個心理學(xué)家認為只要給學(xué)生提供足夠的學(xué)習時間，多數(shù)學(xué)生能夠提高較高的成績。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂上給學(xué)生們營造一個舒適的信息化教學(xué)環(huán)境尤其重要，使學(xué)生們不必因為知識點的缺漏而過分緊張，擺脫群體教學(xué)模式中教學(xué)進度的困擾后，學(xué)生們學(xué)習不再擔心時間不夠，使得學(xué)生們的學(xué)習能夠有自己的節(jié)奏。

4.要在微課教育后加強交流

微課教育不能僅僅局限于視頻教學(xué)，除了講究分層教育，考慮學(xué)生們的建構(gòu)和內(nèi)化問題外，還要加強學(xué)生們的溝通交流能力，可以在學(xué)生們進行自己的微課設(shè)計時，總結(jié)自己存在的問題，將自己的問題在翻轉(zhuǎn)課堂上提出并和同學(xué)們進行交流，學(xué)生們甚至可以組成互幫互助小組，對解決的問題拍攝視頻，以便以后學(xué)生們遇到問題可以自己得到解決。這種翻轉(zhuǎn)課堂原則不僅可以幫助部分學(xué)生提高自己的組織能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，還能幫助其他同學(xué)解決問題。

5.時刻把握好翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是簡單的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)，而是對傳統(tǒng)課堂的顛覆。根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課程類別，教師翻轉(zhuǎn)課堂的方式可能多種多樣，但基本理念卻是不變的。有效的翻轉(zhuǎn)課堂要把握好幾個特征：信息技術(shù)實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)；學(xué)生從被動接受者變成學(xué)習中的主動者；課堂中要安排各種活動幫助學(xué)生吸收；課堂內(nèi)要幫助學(xué)生掌握更具挑戰(zhàn)性的知識；注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課設(shè)計的意義

1.增強了學(xué)生們的學(xué)習自主性

通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們可以不再擔心遺漏知識點和跟不上老師的節(jié)奏，完全可以有自己的節(jié)奏學(xué)習，這樣能加強學(xué)生們的自信心，不會因為跟不上教學(xué)進度而產(chǎn)生消極心態(tài)。同時，學(xué)生學(xué)會自己制定學(xué)習計劃也能促進學(xué)生的學(xué)習積極性。在觀看視頻時，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力和進度，選擇快進或者反復(fù)理解知識點?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課設(shè)計有助于學(xué)生們提高學(xué)習的自主性，促進了自主學(xué)習能力進步。

2.增加了學(xué)生中的互動性

在傳統(tǒng)教育方式中教師扮演的是主要帶動者的角色，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂內(nèi)容大部分是涉及觀看視頻后問題的解決和討論，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生們的指導(dǎo)者，教師將有更多的時間來和學(xué)生們互動，如解決觀看視頻后的疑惑、個別學(xué)生輔導(dǎo)等。翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計不僅有助于教師們因材施教，進行個別性輔導(dǎo)，還可以加強學(xué)生們與教師間的互動性。教師還可以建立統(tǒng)一問題解決小組或者學(xué)生互幫互助小組，這樣不僅加強了互動性還培養(yǎng)了學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生們?nèi)矫姘l(fā)展。

3.增強了與家長們的互動性

家庭環(huán)境也是學(xué)生們學(xué)習的一部分，翻轉(zhuǎn)課堂的實施增加了學(xué)生們與家長的互動，家長們不僅可以在家監(jiān)督并督促學(xué)生們學(xué)習，能及時將學(xué)生們在家學(xué)習的情況反饋給老師，幫助學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境。教育離不開家長和老師的交流。總之，翻轉(zhuǎn)課堂的實行不僅幫助了家長們及時了解到學(xué)生們的學(xué)習情況，還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習中存在的問題，幫助他們解決并糾正，完善他們的學(xué)習方式，幫助他們營造好的學(xué)習環(huán)境。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課設(shè)計中存在的問題

隨著微課堂的流行，伴隨著的還有大部分問題的出現(xiàn)。比如如何保證大量視頻資源的提供、如何有效地將課后微課設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂配合起來、如何增加學(xué)生與教師間的互動性等問題。這些問題成為了大部分教育工作者研究的課題。問題的解決不僅需要教師們的自主研究，還需要大部分學(xué)生自主創(chuàng)作視頻，比如關(guān)于問題探究后的小視頻，這不僅可以成為其他學(xué)習者的學(xué)習資源，還能幫助學(xué)生們鞏固已學(xué)的知識。

五、結(jié)語

本文中就關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課設(shè)計幾個方面進行探討，主要探討問題是翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計的原則。翻轉(zhuǎn)課堂教育微課設(shè)計是一種全新的教育方式，在部分學(xué)校已經(jīng)開始實施，微課設(shè)計不僅需要教育工作者提供大量的教學(xué)資源視頻，還需要學(xué)生們的自主主動性，需要學(xué)生們主動課后觀看視頻進行學(xué)習，對于缺乏主動性的學(xué)生實施起來還是一大難題，這就需要教師們和家長的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們創(chuàng)造舒適的學(xué)習環(huán)境?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教育微課設(shè)計將會在教育領(lǐng)域占著非常重要的地位，是未來可發(fā)展的一種全新教育方式，對學(xué)生們的自主學(xué)習能力培養(yǎng)有很大的促進作用。教育工作者們要努力去完善并將其發(fā)展起來。

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