張福才

【摘要】 隨著國家對教育的重視和教學方式的變革，高效課堂也慢慢走近了學生面前. 這種在師生關系上體現積極性和創(chuàng)造性、在理論上充分體現個性和民主發(fā)展、在情感上體現個性情感聯系的新型教學模式，使學生在認知上從不懂到懂、從不知到知、從不會到會，在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣，正在不斷受到師生的歡迎. 下面筆者謹以開展高效課堂以來在數學教育方面的一點體會和收獲予以小結，以達到學習和交流的目的.

【關鍵詞】 高效課堂；體會；數學

實施高效課堂從表面上看，數學課似乎好講了，其實不是這樣，有些淺顯的知識可以通過學生自學或者是學生與學生之間的互學或者學生之間的合作學習就能掌握，可是在整個教學過程中課堂上的預設少了，生成多了，高效課堂這種教學模式不像以前教師起主導作用，完全由教師設計教學過程，教師完全掌控知識容量，而是由學生掌控課堂，有時候學生討論一個問題時會出現多種不同的思想方法，教師既要集中注意力發(fā)現學生對知識的理解不足，同時又要盡量掌控課堂的環(huán)節(jié)，所以調控起來很難. 比如前一段我所講的《乘方》一課，開始的部分同學們都非?；钴S，什么是冪？什么是指數？什么是底數？乘方的意義是什么？學生對這些內容掌握的很好，可是在合作交流環(huán)節(jié)中，學生對-22與（-2）2的區(qū)別、還有分數的乘方、分子的乘方、某數的奇次和偶次冪產生了許多分歧，學生沒有根據乘方的意義去講解，最后由教師進行補充和說明，這個環(huán)節(jié)耽誤了一些時間. 在我的班上，有一名同學提出了零指數和負指數，我把零指數講了，后來沒講負指數，只是交代了這部分內容是出現在初二整式乘除那一節(jié)的. 還有在展示提升這一環(huán)節(jié)中，學生寫粉筆字很慢、很累，這樣就導致耽誤了一些時間，好在基礎知識和重點難點知識都完成了，但后來安排的許多變式和中考熱點題沒有處理完. 后來再講《去括號》一節(jié)時，我就注意了這一點，與本節(jié)課有關的可以放開延伸，與本節(jié)課沒有太大關系的就放在課后解決. 在學生板演過程中，我可以把練習中的各題按任務分配給各組，同時還可以在課前把要展示的習題抄在黑板上，把要揭示的定義或定律以填空的形式抄寫在黑板上，這樣就省出了好幾分鐘的時間，足夠研討幾道題了. 班級配備多媒體教學設備以后，學生探究不懂的知識可以用課件簡單的展示，同時還可以節(jié)約書寫板書的時間，這樣會給更多的同學展示的機會，還能完成更多的變式題和綜合題從而達到高效的目的. 實施高效課堂以后，對學生的管理也是一個不可忽視的問題. 由于導學互動式教學，主要強調了老師和學生互動、學生和學生互動，座位發(fā)生了變化，紀律不好管了，學生說話方便了，前后左右都是人，想和誰說就和誰說. 后來經過多次的實踐，我們培訓了分組原則和評價原則，每組按照好、中、差分成ABC三段A教B、B教C，同時又要把活潑的和內向的平行搭配，表達能力好的與表達能力差的平行搭配. 在評價原則上我們主要使用了語言、榮譽、物質激勵這三方面原則，根據每一組課堂發(fā)言質疑紀律等不同方面，分別予以不同檔次的分值，平時對學生加以語言上的鼓勵，適當時機對學生加以物質上的獎勵，在進行老師和家長溝通時，要讓學生感受到榮譽感，讓家長知道自己的孩子在學習上的進步，以利于學校和家庭的教育在課堂內外的有效延伸，經過這種種途徑和方法，會逐漸使學生在高效課堂的管理上更加科學和更具有實效性.

數學教學采取高效課堂模式以后，有效的促進了學生的思維能力、主動參與以及團隊合作能力的提升. 我們班有一名同學，他平時不怎么喜愛數學這門學科，連通分這些簡簡單單的知識都搞不明白，數學成績一直很不好，前些時候，我做了一節(jié)高效課堂數學教學展示課，所講的內容是《去括號》解一元一次方程，通過自主學習、合作探究、展示提升、訓練鞏固、反饋檢測五步教學法，再加上學生與學生結對子，好幫中、中幫差，在同桌同學的幫助下，他居然也很容易的學會了，課后我總結出，高效課堂使現在學生獲得知識的方法和方向變了，大多數學生的學習能力提高了. 我們班曾有一名同學這樣說過：“老師，我小學時沒有好好的學習數學知識，有好多的知識都不會，這回可有同學教我了. ”對于老師而言，一個人不能完全照顧好全班級四十多名同學，更何況有些同學的學習習慣和行為習慣很不好，但是，經過這一段時間的高效課堂教學實驗，我們班的數學成績比以前提高了很多，原來三四十分的學生將近二十人，而這次月考中50分以下的同學僅有八人，大多數同學的成績都提高到了55分至70分之間.

總之，在開展高效課堂教學實踐過程中，我深刻的認識到，對于教師來說，要轉變教學觀念，使學生從灌輸式學習中解放出來，讓學生學會知識的同時，學會合作，學會探究，學會參與，學會思考，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量去引導學生，去感染學生. 在以后的教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，在生活中成為他們的良師益友.