俞君嬋

【摘要】 錯(cuò)誤是每個(gè)人成長所必須經(jīng)歷的過程，同時(shí)正確有效地指出錯(cuò)誤也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容之一，而實(shí)際教學(xué)中許多教師為追求課堂的“完美”往往不顧“錯(cuò)誤”這個(gè)生成資源，長此以往，這樣的教學(xué)勢必會(huì)撲滅學(xué)生思維的火花. 本文試圖從課堂教學(xué)出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，合理利用學(xué)生習(xí)題錯(cuò)誤資源，通過“展示過程，反思提高”、“借題發(fā)揮，拓寬思維”、“一題多變，深層追問”、“歸類整合，事半功倍”等四個(gè)策略來闡述作者對(duì)提高數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)有效性的關(guān)注和探索，以供參考指正.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)習(xí)題錯(cuò)誤；策略；有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用各種教學(xué)資源和教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程. 葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》中也提到：“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)積極性、注意力、學(xué)習(xí)方式、思維方式、合作能力、發(fā)表的意見、觀點(diǎn)乃至錯(cuò)誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源. ”我們教師應(yīng)用資源的眼光看待錯(cuò)誤，并輔之以策略處理，充分利用再生資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，讓“錯(cuò)誤”美麗起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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