劉軍

摘 要：實訓基地是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，它是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，各學校一直在積極探索實訓基地資源分配、功能建設(shè)、教學模式等。各校在實訓基地建設(shè)中取得了一些成效，但是由于諸多原因，依然存在不少問題，亟待解決。本文擬對實訓基地現(xiàn)狀進行剖析，探索技能競賽對實踐教學與實訓基地建設(shè)方面的促進與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：技能競賽 實訓基地 建設(shè) 研究

課 題：本文系2014年福建省中青年教師教育科研項目（社科A類）“探索中等職業(yè)學校電類專業(yè)學生技能競賽促進專業(yè)教學的路徑和方法”研究成果，項目編號為：JAS14496。

職業(yè)教育最顯著的特色就是技能性、實踐性和職業(yè)性。加強實訓基地建設(shè)是展示職業(yè)學校辦學條件、辦學特色的閃光點。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，導致學校現(xiàn)有的實訓設(shè)備需要更新，實踐教學的模式也需要進一步改革。據(jù)調(diào)查，良好的實訓基地環(huán)境在培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。只有建設(shè)合理、先進的實訓基地，將知識轉(zhuǎn)化為直觀的、可操作的、有趣味的實踐內(nèi)容，學生的長處及潛能得到充分的挖掘與發(fā)揮，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的技能型人才。

一、實訓基地現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在學校都比較重視實訓基地的建設(shè)，積極在實訓基地建設(shè)方面進行探索與改革，部分學校取得了較好的成績，也有很多職業(yè)學校由于起步慢、建設(shè)亂、資金少等原因，在基地建設(shè)、整合和管理方面相對落后。實訓基地建設(shè)方面存在以下一些共同問題需要探討。

1.實訓基地的功能

實訓基地最基本的功能就是實踐教學，讓學生進行基于工作過程的系統(tǒng)化學習，培養(yǎng)學生工作過程的知識與技能，提高學生綜合素質(zhì)。目前很多學校的實訓基地只考慮設(shè)備的總值、場地的面積是否超越兄弟學校，光有外表沒有內(nèi)涵；有的實訓基地僅能承擔基本的技能實訓工作，不具備職業(yè)技能鑒定、技術(shù)交流等功能。實訓基地建設(shè)除具備與人才培養(yǎng)直接相關(guān)的教學、培訓、職業(yè)技能鑒定等基本功能外，還應(yīng)擴展到人員培訓、生產(chǎn)、教師科研、技術(shù)服務(wù)、交流合作、示范輻射等方面，做到可持續(xù)發(fā)展。

2.實訓基地的資源共享

目前很多實訓基地都屬于閉門造車，沒有交流，導致區(qū)域共享性、開放性不夠，特別是職業(yè)學校之間、學校與企業(yè)之間缺乏資源的共享與共建。實訓基地應(yīng)該打破限制，多維思考，使實訓基地能夠面向社會，面向企業(yè)、面向兄弟學校，實現(xiàn)培訓、技術(shù)服務(wù)及資源共享等。

3.實訓基地的師資隊伍

技能人才的培養(yǎng)離不開“雙師型”教師隊伍，教師只有具備企業(yè)生產(chǎn)一線的經(jīng)歷和扎實的理論知識、技能，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的技能型人才。教師如果具備一些企業(yè)管理的經(jīng)驗，還能對學生進行更全面的培養(yǎng)?，F(xiàn)今職業(yè)學校的青年教師大多是從高校畢業(yè)直接進入職業(yè)學校的，缺少企業(yè)實習經(jīng)驗，甚至缺少教育實習經(jīng)驗，還達不到現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。應(yīng)鼓勵教師定期下企業(yè)實習，了解企業(yè)生產(chǎn)工藝、流程及企業(yè)文化等，才能做好職業(yè)教育工作。

4.企業(yè)參與不夠

實訓基地應(yīng)該遵循教育與市場的規(guī)則，要讓學生較快掌握企業(yè)所需要的技能，就需要緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，不斷改善實訓基地條件。各職業(yè)學校都在努力探索校企合作的途徑，但是由于實訓基地的場所不夠大、設(shè)計不合理、專業(yè)設(shè)置等問題，不能給企業(yè)帶來實際的“好處”，導致企業(yè)參與的積極性不高，校企合作流于形式。實訓基地建設(shè)如果缺少企業(yè)參與，那么企業(yè)的真實環(huán)境就很難融入實踐教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容就很難與企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝相聯(lián)系，學生很難學到新理念、新工藝等。

5.實踐教學模式不夠合理

很多職業(yè)學校實踐課程設(shè)置過于隨意，沒有按照教學大綱、實訓比例進行認真論證。例如部分學校從開學初開展實訓課一直到期末，始終都是學生在操作，缺少了理論的鋪墊。而有的學?；A(chǔ)技能練習過多，沒有合理規(guī)劃基本技能與綜合技能訓練，導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。

二、技能競賽對實踐教學的促進作用

實訓基地的建設(shè)主要是為人才的培養(yǎng)、技術(shù)的交流、師資的培訓等提供場所，但最根本的還是實踐教學。近幾年來，通過參加各級、各類職業(yè)技能競賽，在某些層面上可以看出，行業(yè)、企業(yè)對學生掌握職業(yè)技能的要求發(fā)生了變化，也為職業(yè)學校培養(yǎng)學生提供了參考，但最有利的是技能競賽及競賽模式對實踐教學的成效起著很大的促進作用。

1.技能競賽引領(lǐng)實踐教學計劃

技能競賽的出題方向、內(nèi)容、模式將是實踐教學整體計劃與安排的風向標。通過技能競賽的“任務(wù)書”，可以清楚地知道它最終要求學生掌握的理論與技能。教研組可以通過分析，了解技能競賽的考核內(nèi)容、工藝要求、評價標準，并參照相關(guān)的職業(yè)標準，基于工作過程，構(gòu)建本課程的課程體系，將實訓內(nèi)容按照技能競賽的模式設(shè)計成相應(yīng)的項目化教學計劃，合理配置課程的相關(guān)資源，使得實踐教學計劃更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

2.技能競賽完善實踐教學內(nèi)容

技能競賽是一個比較全面且典型的實踐教學過程，它區(qū)別于常規(guī)實踐教學，能夠使常規(guī)教學更加豐富，將基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能進行有機結(jié)合，組成基于工作過程的任務(wù)，學生按照“136教學模式”完成任務(wù)，無形中提高了學生的思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。同時，技能競賽可以學生興趣小組的方式開展，使固定的教學內(nèi)容與時間更加靈活多樣，使學生有更多的實訓機會。

3.技能競賽檢驗實踐教學質(zhì)量

技能競賽是檢驗實踐教學質(zhì)量、專業(yè)辦學成果的體現(xiàn)之一，是考核學生理論知識、技能水平、綜合素養(yǎng)的有效途徑。其主要通過技能競賽的過程以及競賽結(jié)果兩個方面進行檢驗?？己藢W生知識與技能也是考核競賽過程中學生的安全操作及規(guī)范性。通過技能競賽可以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的一些不足及學生的掌握情況，并有利于教師及時更進教學方法，調(diào)整教學進度。

三、技能競賽背景下優(yōu)化實訓基地建設(shè)的建議

一所職業(yè)學校的辦學實力，從某種意義上講，是通過學生在各種比賽、各種技能比武中的表現(xiàn)反映出來的，而實訓基地是技能競賽實施的基本保障。筆者認為，應(yīng)以學生需要掌握的技能為紐帶，運用先進的教育理念、科學的手段進行組織管理，并以競賽促改革作為手段，通過技能競賽的大背景進行分析，創(chuàng)新實踐教學模式，結(jié)合職業(yè)學校的特點，探索新形勢下優(yōu)化實訓基地建設(shè)的要領(lǐng)。

1.以技能競賽為契機，多維思考把握方向

技能競賽的題型與模式趨向于項目化，是基于工作過程的實實在在的“任務(wù)”并涉及多方面的能力，是提高學生綜合能力與素養(yǎng)的有效途徑。實訓基地通過承辦各級、各類的技能競賽，基于技能競賽的技術(shù)標準、環(huán)境要求及校企合作的意向，進行實訓設(shè)備、場地的優(yōu)化；按照教學需求、競賽需求，并參照工廠、車間實際模型進行規(guī)劃、布局、添置、更新實訓設(shè)備、優(yōu)化各實訓室場景等，逐步將實訓基地建成設(shè)備先進、內(nèi)涵豐富、制度健全、配套完整的實訓基地。讓實訓基地既可以完成實踐教學，也可以做到擬崗學習、輪崗實訓、頂崗實習；讓學生在實訓基地中可以模擬崗位要求，真刀真槍進行各種職業(yè)技能的訓練，提高學生的實踐技能以及崗位職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。探索實訓基地師資培訓、對外服務(wù)等領(lǐng)域，并遵循教學性、先進性、開放性、多元性等原則。

2.以技能競賽為契機，加強校企、校校合作，共建實訓基地

校企合作是職業(yè)學校謀求發(fā)展并與市場接軌的捷徑，是有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要舉措，將學生所學的知識與企業(yè)崗位實踐有機結(jié)合。以技能競賽為契機，吸引行業(yè)、企業(yè)參與指導，借助行業(yè)、企業(yè)了解本專業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)；也可以吸引企業(yè)入校，建立培訓基地，與企業(yè)共同制訂教學計劃、考核標準、開發(fā)校本教材，實現(xiàn)企業(yè)員工與學生同平臺、教學與生產(chǎn)對接、課程與崗位對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，豐富校企合作的項目。校校合作主要是借助高校的力量，在師資培訓、技術(shù)指導等方面給予幫助。借助技能競賽的平臺，可將行業(yè)、企業(yè)、學校三方資源進行有機結(jié)合，邀請企業(yè)贊助，既提高企業(yè)的知名度，企業(yè)也可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生。聘請企業(yè)專家、高校教師兼任實訓基地的專業(yè)帶頭人或技術(shù)骨干，參與指導技能及基地建設(shè)工作，以學校為主體，以行業(yè)、企業(yè)、高校研究機構(gòu)為依托，進行課程開發(fā)、實訓項目開發(fā)、教材教具開發(fā)、長效機制建設(shè)等項目。

3.以技能競賽為契機，建立資源與網(wǎng)絡(luò)共享的實訓基地

實訓基地的技能競賽平臺給各個學校提供了齊聚一堂的機會。各校借助平臺進行學生技能的切磋、教師實踐教學經(jīng)驗的交流。建立資源共享、開放性的校內(nèi)實訓基地網(wǎng)絡(luò)，可以充分發(fā)揮各校的特色專業(yè)資源或?qū)I(yè)課程優(yōu)勢資源，彌補各校的不足，共同提高。基于技能競賽的背景，圍繞課程體系，根據(jù)專業(yè)特色，進行實訓基地信息化資源建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬車間、仿真軟件，融合“學、產(chǎn)、研、訓、賽”的功能，使基地與車間、車間與課堂真正實現(xiàn)一體化，逐步形成豐富、多元的信息資源，包括音頻類、動畫類、視頻類、文本類、圖片類、仿真軟件等六大類，涉及專業(yè)課程標準、教材、實驗指導書、任務(wù)書、教案、試題集、試卷庫、多媒體課件、演示動畫、互動仿真、智能考核、創(chuàng)新制作、微課視頻等，有助于學生自主學習，方便學生進行知識探究。

實訓基地在職業(yè)教育發(fā)展中起著主導作用，各職業(yè)學校都在根據(jù)專業(yè)特色、區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局等尋求創(chuàng)新機制并加大力度建設(shè)實訓基地。技能競賽作為現(xiàn)代職業(yè)教育實踐教學的重要手段之一，對優(yōu)化實訓基地建設(shè)起到了極大的促進作用。

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（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學校）