陳愛英　劉旭艷　李強

[摘 要]教師和學生是學校構(gòu)成的主要因素，對大學來說亦是如此，師生之間的關(guān)系對學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低發(fā)揮著重要的作用。此外，師生關(guān)系還是高等教育發(fā)展的主要決定力量。師生關(guān)系在人格上應(yīng)該是平等的，在交流活動中應(yīng)該是民主的，在氛圍上是和諧的。良好的師生關(guān)系有助于提高學校教育質(zhì)量，同時，良好的師生關(guān)系也是社會主義精神文明的重要內(nèi)容。強調(diào)科研實踐、創(chuàng)新體系和網(wǎng)絡(luò)平臺三個方面，對建立高校師生和諧關(guān)系具有促進作用。

[關(guān)鍵詞]高等教育 師生關(guān)系 實踐創(chuàng)新 教育理念

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0013-02

一、引言

師生關(guān)系，是指教師和學生之間在教學活動中形成的雙方之間的關(guān)系，包括雙方地位的確定、作用的發(fā)揮以及對待彼此的態(tài)度等。師生關(guān)系是一種較為特別的人際關(guān)系，是教師和學生在以實現(xiàn)教學目的為前提的條件下結(jié)成的教與學的關(guān)系體系。學校的教育活動是師生兩者共同互動性的活動，需要在一定的師生關(guān)系下進行。師生關(guān)系不僅受教育活動規(guī)律的影響，同時也是所處時代社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系有助于提高學校教育的質(zhì)量，同時，良好的師生關(guān)系也是社會主義精神文明的重要內(nèi)容，對于學生的成長，學校的發(fā)展壯大以及國家的未來都有著十分重要的影響。

二、師生關(guān)系的特點

現(xiàn)代意義上的師生關(guān)系應(yīng)該實現(xiàn)學生和教師在人格上的平等，在交流活動中的民主，在相處氛圍上的和諧、融洽。師生關(guān)系的核心應(yīng)該是雙方的心理相容和接納。師生關(guān)系的宗旨是以學生自主精神為前提，提升學生個人的發(fā)展。其在特征上表現(xiàn)為：一方面，學生在與教師互相尊重、理解和信任中獲得全面發(fā)展，獲得成就感和價值體驗，體驗人際關(guān)系的相處經(jīng)驗，不斷確立和完善個人人格；另一方面，教師在教學活動中給學生足夠的尊重，讓學生在心靈上獲得成長。

師生交流是影響高校學生學習和社會化的重要因素，師生之間的交往經(jīng)驗對學生的發(fā)展有積極的促進作用。[1]然而，現(xiàn)實情況是師生之間的交往頻率和深度都不夠。[2]高校師生間的接觸僅限于“教”與“學”的課堂教學。在授課之余，教師為了完成各種課題、項目、論文等考核指標，不得不忙于尋找項目、課題研究、論文寫作等，很少有時間與學生悉心交流。這導致師生間關(guān)系疏遠，在很大程度上限制了大學生的發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》的報告中，提出了“教會學生學習”的口號。[3]填鴨式的教學方式將不再適應(yīng)現(xiàn)代教育。而應(yīng)當注重培養(yǎng)學生學習知識、發(fā)現(xiàn)知識、運用知識的方法和能力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，將教學活動重點放在組織與指導學生獨立學習活動上。[4]在大學教育中，不僅要強調(diào)師生間課堂上相互有意義的交流，更應(yīng)該在課外讓師生進行廣泛的交往。因此，推行課外實踐創(chuàng)新活動在構(gòu)建新型師生關(guān)系中起著決定性的作用。為拓展師生交往的空間與渠道，本文對課外實踐創(chuàng)新活動提出了幾點可供參考的方法，見表1。

（一）科研創(chuàng)新打通科研與教學壁壘，造就高質(zhì)量專業(yè)人才

正確處理教學、科研與服務(wù)社會的關(guān)系，履行科研和社會服務(wù)職能是高校教師的職責。如何打破教學和科研間的壁壘，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，是高校迫切需要解決的問題。現(xiàn)今高校的教師學歷層次高，創(chuàng)新能力強，因此，完全可以在本科階段以大學生創(chuàng)新的形式讓本科生參與到教師的科研工作中去，形成獨特的學士導師制。學士導師制不像負責學生工作的輔導員或者班主任，負責整個班級學生的生活學習等方方面面，他們僅負責承擔3-5個學生的科研創(chuàng)新活動。由于教師團隊中的研究生和博士生也會分擔部分實驗指導等工作，教師工作量負荷不會增加太多。

大學生參加到科技創(chuàng)新活動中，既可充實青年教師的科研力量，也可培養(yǎng)學生的科研興趣，建立導學與成才引導，增加師生間的溝通。學生參與的各項研究活動可以是基礎(chǔ)研究，也可以傾向于實際應(yīng)用。把有優(yōu)勢的特色研究應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，能以實際成果鼓舞學生的奮斗和求學之路。本科生的業(yè)余活動將逐漸從宿舍轉(zhuǎn)移到圖書館、資料室、實驗室，各個特色實驗室也將逐步成為大學生創(chuàng)新活動室，從而實現(xiàn)創(chuàng)新活動、科研助理、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)推薦、研究生生源培育等多位一體的綜合效應(yīng)，師生關(guān)系的“交叉點”由此完成。這樣，科研項目變成了大學生的創(chuàng)新課題、綜合型創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文的課題以及實際產(chǎn)品，科研和教學間的壁壘完全破除。

（二）以發(fā)展學生為本質(zhì)，完善大學生創(chuàng)新體系建設(shè)

創(chuàng)新是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量。大學期間注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識尤為重要。隨著學生的自主學習能力不斷提高，對知識的探索越來越強，單一的課堂教學已經(jīng)不能滿足大學生求新創(chuàng)異的思維。建立新材料新技術(shù)創(chuàng)新講壇，定期邀請授課教師或者國內(nèi)外專家和企業(yè)家舉辦創(chuàng)新講座，既能提升本科生的國際化視野和科研理論能力，又能讓學生對本行業(yè)及領(lǐng)域的最新產(chǎn)品、技術(shù)、動態(tài)等有更多認識和了解。組織參觀學習活動，讓學生更多地參加到社會實踐當中，比如，參觀中國國際工業(yè)博覽會。在參觀最前沿科技水平的展品同時，結(jié)合教師的講解，將專業(yè)學習從課堂上延展到課外，能讓學生對課堂上所學的相關(guān)專業(yè)知識在實踐中的應(yīng)用有更深層次的理解與認識。搭建高校聯(lián)盟平臺，開展學校間的課外活動，如學科知識競賽、大學生創(chuàng)新競賽、新技術(shù)新發(fā)明競賽等可以提升團隊凝聚力，增強師生間的互動與情誼。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，形成專業(yè)資源和學生互動的互聯(lián)網(wǎng)平臺

教育信息化進程在21世紀進入迅速發(fā)展期，網(wǎng)絡(luò)、計算機、資源庫等信息化要素迅速浸透到學校教育中。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建使教師和學生之間的溝通不僅限于課堂，課后師生間也可就學習、情感、業(yè)余生活等問題進行交流。[5]遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育正在普及，傳統(tǒng)的教學資源（講稿、PPT、作業(yè)、習題、測試和課堂反饋）可以網(wǎng)上共享，教師能隨時隨地與學生進行互動。與此同時，精品課件的建設(shè)和課程前言內(nèi)容都可以隨時更新。形象而豐富的文本、圖像、視頻、音頻交互，能有效促進教學活動的開展。此外，建立QQ、MSN、微信課程討論群等，能在虛擬的環(huán)境中讓學生有足夠的勇氣向教師請教生活和情感上的問題。這種朋友式的平等交流方式能降低學生對教師的刻板印象。強大的互聯(lián)網(wǎng)為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系搭建了一個寬闊的平臺。

教師所發(fā)揮的作用不單單是傳授知識那么簡單，而應(yīng)該指導學生不斷學習；教師不能簡單地將教材中的知識點展示出來，而應(yīng)該運用一些創(chuàng)造性的方法與學生一起交流、共同合作。教師應(yīng)該學生能夠豐富自己的精神世界，努力引導他們成為健全、完整的人。在師生之間建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系是師生共同的目標，也是課堂教育所必需的。學生只有將自己的教師視為與自己人格平等的朋友的時候才會向教師吐露自己的心聲，每位學生的個性才能夠得到更好的尊重和發(fā)展，教師才可以根據(jù)學生的心理需求及時進行指導。

百年大計，教育為本。高校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，需要全體教師的共同努力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，以“學高為師，身正為范”為準則，構(gòu)建“開放、多維、平等、合作”的新型師生關(guān)系，可以促進師生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宗彪.高校師生交流低效問題與改進對策研究[J].當代教育科學，2014（1）：17-19.

[2] 宋艷.論高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究導刊，2013（32）：123-124.

[3] 高等教育學.高等教育心理學自學輔導資料[M].武漢：湖北省高校師資培訓中心.

[4] 冷余生，解飛厚.高等教育學[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[5] 宋麗雯.建立新型高校師生關(guān)系的探析[J].教育教學論壇，2014（5）：26-27.

[責任編輯：陳 明]