【摘要】高校學報與學科建設在高校人才培養(yǎng)、科學研究、科研成果轉(zhuǎn)化等方面具有共同的目標，二者相互依存，相互促進。文章以協(xié)同創(chuàng)新為視角，探討了高校學報對學科發(fā)展的促進作用，以及學科發(fā)展對學報的依托作用，在此基礎上，探尋二者協(xié)同創(chuàng)新的具體策略。

【關鍵詞】學科建設;高校學報;學術;科研成果;協(xié)同創(chuàng)新

【作者單位】楊荔晴，泰州職業(yè)技術學院學報編輯部。

【基金項目】泰州職業(yè)技術學院2015年度科研項目，項目編號：TZYKY-15-23。

高校學報與學科建設在高校人才培養(yǎng)、科學研究、科研成果轉(zhuǎn)化等方面具有共同的目標，二者相互依存，相互促進。文章以協(xié)同創(chuàng)新為視角，探討了高校學報對學科發(fā)展的促進作用，以及學科發(fā)展對學報的依托作用，在此基礎上，探尋二者協(xié)同創(chuàng)新的具體策略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)二者的良性互動，促進其共同發(fā)展，實現(xiàn)高校辦學水平的穩(wěn)步提升。

一、協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵界定

協(xié)同創(chuàng)新是指創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素的活力而實現(xiàn)深度合作[1]。高校的協(xié)同創(chuàng)新是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及高校內(nèi)部各部門，及高校與其他部門各要素之間的相互合作、相互影響。其中，學科建設體系、專業(yè)結構的設置等，更在決定成敗的因素中占據(jù)了更多權重[2]。學科建設是高校科學研究和人才培養(yǎng)的基礎，其水平的高低決定了高校發(fā)展水平的高低，高校各項工作的開展都應圍繞學科建設這一核心工程展開。高校學報作為高校的基本元素之一，與學科建設在科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承等方面有許多相似相通之處，對促進學科建設、推動教學改革和發(fā)展具有得天獨厚的優(yōu)勢。

二、高校學報對學科建設的促進作用

1. 傳播科研成果，服務學科建設

高校學科建設的成果大都是以論文的形式體現(xiàn)的，高校學報為科研成果的發(fā)表提供了一個良好的平臺。通過學報刊發(fā)宣傳，一方面能及時地將本校的科研成果公布于眾，展現(xiàn)學校的學科實力，擴大學校的影響力，從而產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟效益;另一方面教師可以通過學報獲取多方位的專業(yè)信息，掌握本學科領域的最新研究熱點，并將其運用到教學改革、教學實踐中去，推動學科建設的有序發(fā)展，形成良好循環(huán)。

2. 培養(yǎng)學術人才，促進學術梯隊建設

人才培養(yǎng)是學科建設的一項重要內(nèi)容，學術梯隊是學科建設順利進行的有力保障。學術梯隊的組建不僅要通過傳統(tǒng)的教學途徑來實現(xiàn)，更需要通過科學研究、科技開發(fā)和社會實踐等環(huán)節(jié)去培養(yǎng)。錢偉長院士曾說過：“教學沒有科研作為底蘊，就是一種沒有觀點的教學，沒有靈魂的教育?！盵3]以為高校教學、科研服務為辦刊宗旨的高校學報必然要承擔起培養(yǎng)高校學術人才的重任。高校學報立足學校，學報欄目設置等均以本校現(xiàn)有專業(yè)學科為基礎，因此，學報與學校青年教師、科研人員等聯(lián)系密切，在發(fā)現(xiàn)、扶植和培養(yǎng)學術新人方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

3. 催生新興學科和特色學科，促進學科良性發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，學科分類越來越細，研究也不斷深入，各分支學科越來越多，邊緣學科、交叉學科不斷涌現(xiàn)。高校一般都為綜合性院校，其綜合性便于各學科之間的相互融合，更容易產(chǎn)生新的學科，要培育發(fā)展這些新興學科，學校的規(guī)劃、硬件投入固然重要，在學科培育上，學報的作用也不可小覷。

新興學科剛起步，相較于傳統(tǒng)學科而言，科研力量比較薄弱，科研力量分散，科研水平相對較低，其科研成果在稿源充足、學術水平較高的專業(yè)期刊上是很難發(fā)表的，這就需要學報采取扶持政策，在用稿上對新興學科的研究成果采取傾斜政策，優(yōu)先發(fā)表，為研究者提供快捷高效的服務。這些新的研究成果經(jīng)過學報刊發(fā)，就有可能吸引讀者和相關研究人員的關注，匯聚一批相同研究方向的研究人員展開更為深入的探討、研究，逐漸顯露學科特色。這些科研論文又為新興學科的發(fā)展提供了相應的技術指導和支持，促進了新興學科的進一步發(fā)展。

三、學科建設對學報發(fā)展的依托作用

1. 為學報提供高質(zhì)量的作者隊伍和豐富稿源

學科建設的核心內(nèi)容是建立一支結構合理和高水平的學術梯隊，這是評價學科建設的一個重要指標，也是學科建設發(fā)展創(chuàng)新的重要保障[4]。為此，很多高校制定各項制度政策吸引、招攬各方人才，不惜重金聘請重點學科的學術精英，同時，還積極扶持本校的中青年骨干教師，加強對本校優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)，積極組建學術梯隊。該學術梯隊的組建，在保障學科建設的同時，也為學報提供了高質(zhì)量的、穩(wěn)定的作者隊伍，促進了學報的持續(xù)發(fā)展。

2. 充實審稿專家隊伍，保障學報學術質(zhì)量

高校學報的權屬性、綜合性特征決定了其在欄目設置、特色定位上均與本校專業(yè)學科設置等密切相關。在學科建設的過程中，研究者們通過長期的研究，不僅具備較強的科研能力，而且對相關領域的研究熱點和前沿知識也比較熟悉。聘任這類學科帶頭人作為審稿專家，能夠比較精準地對稿件做出客觀專業(yè)的評審，同時，本校審稿專家一般對學報有著天然的感情，審稿時具備其他專家無法比擬的責任心和敬業(yè)精神，同時，還有助于縮短審稿周期，提高學報論文的時效性。

3. 為學報特色化奠定基礎，凸顯學報特色

編輯出版專家鄒韜奮曾說：“沒有個性或特色的刊物， 生存已成問題， 發(fā)展就更沒有希望了。”[4]因此，學報要生存和發(fā)展，就要避免千刊一面，要創(chuàng)出自己的特色。學報的特色必須依托于學校優(yōu)勢學科和特色學科的建設。一般而言，每所高校在發(fā)展過程中，都會制定相應的發(fā)展規(guī)劃，重點扶持和發(fā)展某一個或幾個重點學科，這些重點學科或具有深厚的歷史基礎;或具備現(xiàn)實優(yōu)勢（地域、人才等優(yōu)勢）;或具有廣闊的發(fā)展前景;或兼而有之。針對這些重點學科，學校會給予很多優(yōu)惠政策，整合相應的人力、物力、財力來重點發(fā)展。高校學報在設置欄目時要緊緊圍繞學校的發(fā)展規(guī)劃，密切關注重點學科領域的研究動態(tài)、研究方向，在用稿上采取相應的傾斜政策，通過設置專欄等形式重點介紹本校重點學科、專業(yè)的最新研究成果，凸顯學報的學術重心，使重點學科的優(yōu)勢特色更加明顯，凸顯學報的專業(yè)特色。

四、高校學報與學科建設的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略

1. 正確定位二者關系

高校應將學報工作與教學、科研并重，定期檢查學報工作，研究解決學報實際工作中遇到的各種問題，同時在資金、設備、人才配備等問題上不斷完善，厘清高校學報與學科建設的關系。唯有如此，高校學報才能真正發(fā)揮其學科建設催化劑、師資培養(yǎng)助推器、科研成果傳播器、學科建設成果儲存器等的功能，真正為學科建設服務。當然，學報不可能脫離學科的發(fā)展而獨自前行，必須依托于學校，依托于重點學科，才能保持旺盛的生命力，在激烈的競爭中立于不敗之地。

2. 建立人才培養(yǎng)共享機制

人才是學報和學科建設可持續(xù)發(fā)展的基礎。學報和學科建設的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，需要建立人才共享機制。

對學報編輯而言，要擯棄傳統(tǒng)觀念，積極參與學科建設。首先，編輯要研究并掌握學校的學科發(fā)展規(guī)劃，積極利用自己的出版資源優(yōu)勢，關注國內(nèi)外相關學科的前沿動態(tài)，及時調(diào)整引導本校的學科建設方向。此外，編輯也可利用自身專業(yè)優(yōu)勢，參與教學工作，或開設相關講座等，以實際行動投入學科建設。

對教學科研人員而言，除了積極地向本校學報投稿，學術梯隊的領軍人物、學科帶頭人還應積極參與學報的工作，如擔當學報審稿人，為學報的學術質(zhì)量把關;學報也可考慮吸納部分科研人員擔任學報的兼職編輯，一方面可以彌補學報編輯對某些學科的知識欠缺，另一方面也能加強學校教研人員對學報的認同感。

3. 搭建科研資源共享平臺

高校學報是高校進行學術交流的重要平臺，高校學報開放辦刊能帶來更多的科研活動互動、科技信息互動以及學術思想互動。這些互動能給學科建設帶來新的活力，在不同學科的碰撞中還有助于新學科點的產(chǎn)生。首先，學報可以邀請行業(yè)內(nèi)知名專家開設專欄、撰寫專稿等，這樣可以吸引更多的人來關注學報，也可為學科建設注入新的理念;在邀請相關行業(yè)企業(yè)專家參與學科建設時，也可邀請學報編輯人員參與其中，這樣可以為學報帶來更多的優(yōu)質(zhì)稿源。其次，學報也可聯(lián)系校內(nèi)一些重點學科、優(yōu)勢學科共同舉辦學術會議，邀請知名專家來校開設講座。最后，在數(shù)字化出版飛速發(fā)展的今天，學報應與時俱進，除了加強與中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等的聯(lián)系，還應加快學報的數(shù)字化進程，擴大學報的影響力，為學報成果轉(zhuǎn)化提供更多的契機，促進學科建設的進一步發(fā)展，實現(xiàn)高校學報與學科建設協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展的目標。

[1]張翠芳. 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討——以南京郵電大學電子信息類專業(yè)為例[J]. 教學研究，2015，38（1）：78-82.

[2]馬逢源. 高校學科建設的思考與研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013（10）：261-262.

[3]龔維玲. 對高校教師教研一體化的思考[J]. 南寧師范高等專科學校學報，2005（3）：59-62.

[4]劉自兵，都春屏，薛江. 高校學報與學科建設的關系研究[J]. 三峽大學學報（人文社會科學版），2005（5）：104-107.