林蕾

【摘要】英語寫作是學(xué)生英語水平在書面上的有力展示，它要求學(xué)生寫作規(guī)范、格式正確、語言表達通順、句子結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容不偏離題目。由于英語不是我們的本土語言，在英語學(xué)習(xí)過程中存在著接受能力的差異，學(xué)生的英語寫作能力也就有很大差距。筆者將對提高英語學(xué)困生的寫作能力進行分析，提出自己的見解，以便為同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語 學(xué)困生 寫作能力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對高中生的英語寫作能力要求越來越高。尤其是學(xué)困生在英語寫作學(xué)習(xí)中還存在著各種各樣的問題。筆者將結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，對學(xué)困生在英語寫作過程中經(jīng)常遇到的問題進行分析，并就如何提高學(xué)困生的英語寫作能力提出自己的見解，以期對英語教學(xué)有所幫助。

一、學(xué)困生在英語寫作中遇到的問題

1.中國式英語的出現(xiàn)。由于漢語是我們的母語，學(xué)困生對英語的掌握存在一定難度，容易用中國式的思維方法表達英語。例如，非常感謝，英語正確表達為“ Thank you very much！ ”有些學(xué)生出現(xiàn)中國式英語的問題 “ Very thank you！ ”，這就是表達中常見的錯誤。

2.單詞拼寫不正確。學(xué)困生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，英語詞匯積累少，在寫作中常出現(xiàn)拼寫錯誤。

3.時態(tài)運用錯誤。主要表現(xiàn)為時態(tài)使用錯誤和時態(tài)構(gòu)成表達錯誤，如 She is tells the boy that there are some places of interest in Shanghai.

4.句子之間不銜接。句與句之間銜接不合理，不添加適當(dāng)?shù)你暯釉~或者插入語，使得句子之間或者段落之間缺乏過渡，影響表達效果。

5.文體不正確。說明文、議論文、記敘文和應(yīng)用文是中學(xué)階段需要學(xué)生掌握的四種文體，而學(xué)困生常會混淆文體，對文體的寫作特點把握不準(zhǔn)確，致使寫作格式錯誤。

6.出現(xiàn)邏輯錯誤。在寫作之前，學(xué)生很少思考篇章結(jié)構(gòu)，常是邊想邊寫，使得文章散亂，邏輯不清晰。

二、提高學(xué)困生英語寫作能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣可以激發(fā)人們前進的動力。對英語學(xué)困生而言，自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高。要想提高英語學(xué)困生的寫作能力，需要培養(yǎng)他們對英語的興趣。

（1）與學(xué)困生進行交流。在日常教學(xué)中，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。教師應(yīng)重視師生間人際交往的情感因素，增強師生情感交融溝通和交流，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的目的?？梢岳谜n余時間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，給予學(xué)生及時的幫助。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生對老師所教的學(xué)科也會更感興趣。

（2）給學(xué)困生創(chuàng)造展示的機會。學(xué)困生由于英語水平不高，在課堂的互動過程中往往不會很活躍。因此，要盡量為學(xué)困生創(chuàng)造條件，提問學(xué)困生可以回答的問題，使他們有機會說出自己的看法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.幫助學(xué)困生樹立自信心。要重視學(xué)困生。每個學(xué)生身上都會有自己的閃光點，學(xué)困生也不例外，教師在教學(xué)過程中要尋找他們的優(yōu)點，看到學(xué)生的進步，多鼓勵、表揚他們。此種做法有利于消除學(xué)生的自卑心理，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。以筆者自身的經(jīng)驗來談，每次作文完成后，筆者都會表揚那些有進步的同學(xué)，標(biāo)出他們寫的比較好的句子、段落，以板書、張貼等方式在班內(nèi)進行展示。創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

3.對學(xué)生進行漸進式的訓(xùn)練。學(xué)困生的英語基礎(chǔ)較差，要提高他們的寫作水平，必須要循序漸進，不能急于求成。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，主要有以下幾種方法：

（1）讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。要想寫出高水準(zhǔn)的作文，詞匯這一關(guān)是必須的。掌握詞匯是提高英語寫作的基礎(chǔ)。詞匯量欠缺或者詞匯掌握不好，都會影響寫作。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須加強詞匯練習(xí)，以便提高寫作水平。在教學(xué)過程中既要求學(xué)生掌握詞語的基本含義、形式，又要求學(xué)生積累該詞的例句（可查閱詞典或有關(guān)閱讀材料），并通過相關(guān)深化練習(xí)幫助學(xué)生擴展詞匯網(wǎng)絡(luò)，促進知識內(nèi)化，以達到最終提高詞匯能力，使表達更豐富、準(zhǔn)確的效果。

（2）進行基本句型的練習(xí)。對課本知識的掌握是提高英語寫作水平的關(guān)鍵。由于課本里蘊含著基本的寫作句型、重點單詞、短語，課本知識掌握好，寫作就有了知識基礎(chǔ)。如，以英語句子的五種基本類型為例，筆者列舉英語句子The sun keeps us warm，讓學(xué)生仔細分析句子結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生仿照句子結(jié)構(gòu)自己進行簡單的造句。從改變主語，改變謂語，到最后改變整個句子，學(xué)生對句型基本掌握后，再進行鞏固練習(xí)。

（3）小組學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合。小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)困生英語寫作的有效方法。教師根據(jù)學(xué)生的英語寫作水平，把學(xué)生分成若干個小組，列出作文要點，讓學(xué)生進行分組討論。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生幫助學(xué)困生根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞寫成完整的文章。課后，布置相似的題目讓學(xué)困生進行獨立寫作。學(xué)習(xí)小組成員對所寫作文進行互評，糾正單詞拼寫、標(biāo)點符號等錯誤，最后教師在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上再次進行批閱，并就學(xué)生出現(xiàn)的主要問題加以指導(dǎo)。這樣既可以加強鞏固學(xué)困生課堂上所學(xué)的寫作技巧，又可以讓他們在學(xué)習(xí)實踐中增強自信心，不斷積累寫作技巧從而提高寫作能力。

三、結(jié)語

學(xué)困生英語寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，它需要扎實的基礎(chǔ)、基本的方法和大量的練習(xí)。要提高學(xué)困生的英語寫作能力，需要教師和學(xué)生進行長期的努力，教師必須具有耐心，靈活變化學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的寫作能力，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓赟.淺談如何提高學(xué)困生的英語寫作水平[J].學(xué)英語（高中教師版）.2011（05）.