徐潔

一、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，在興趣中開(kāi)展討論

興趣是促使學(xué)生不斷開(kāi)展討論的內(nèi)在動(dòng)力。新奇、有趣、貼近學(xué)生身心的問(wèn)題最容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，對(duì)于教師，必須努力創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生內(nèi)心需要的問(wèn)題情境，激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下深入討論，不斷探究。生活是多姿多彩的，生活中充滿(mǎn)著新奇。例如，搬家是我們生活中會(huì)遇到的事，學(xué)生有曾親眼看見(jiàn)的，也有自己親身參與過(guò)的，在教學(xué)“小數(shù)乘以或除以10，100，1000”的內(nèi)容時(shí)，在新課開(kāi)始時(shí)，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“今天，老師和大家一起來(lái)完成小數(shù)點(diǎn)的‘搬家，看看我們?cè)鯓幼屝?shù)點(diǎn)正確地搬家?！睂W(xué)生一聽(tīng)立刻心生好奇：生活中我們會(huì)搬家，可是小數(shù)點(diǎn)怎么會(huì)搬家呢，這是怎么回事呢？它怎么搬？往哪里搬？一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而至，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時(shí)，教師出示相關(guān)算式讓學(xué)生討論，從而使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展討論。

在興趣中讓學(xué)生積極觀察，主動(dòng)思考，讓學(xué)生針對(duì)老師所提的問(wèn)題開(kāi)展討論，從而讓他們自主發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)創(chuàng)新。教師優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生饒有興趣地開(kāi)展討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣，更能培養(yǎng)他們樂(lè)于探究、勤于思考、主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的本領(lǐng)。

二、開(kāi)啟學(xué)生思維，在轉(zhuǎn)化中開(kāi)展討論

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是討論式學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，討論式學(xué)習(xí)方能獲得最佳的效果。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種教師口若懸河、滔滔不絕地講解，學(xué)生按部就班，正襟危坐，接受知識(shí)的學(xué)習(xí)局面，取而代之的是將學(xué)生置于課堂教學(xué)的核心，讓他們主動(dòng)參與討論，讓學(xué)生自己通過(guò)討論獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教材中，整數(shù)和小數(shù)是兩個(gè)密切相關(guān)的內(nèi)容，它們之間存在著緊密聯(lián)系，在一定的條件下可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)“除法”的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)模式：首先出示算式①2800÷35=80，然后讓學(xué)生將被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)除以100，讓學(xué)生寫(xiě)出算式。商是否發(fā)生了變化？學(xué)生通過(guò)運(yùn)用商不變的知識(shí)，順利寫(xiě)出了算式②28÷0.35=80，從而實(shí)現(xiàn)了除數(shù)為小數(shù)的除法運(yùn)算。同樣，再讓學(xué)生將算式②中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上100，此時(shí)的算式又是怎樣？商發(fā)生變化了嗎？我立即寫(xiě)出算式，讓學(xué)生開(kāi)展討論，學(xué)生經(jīng)歷了整數(shù)和小數(shù)在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化，討論的結(jié)果很快得出，即將除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以100之后，商也是不變的。

和諧融洽的氛圍，寬松愉悅的環(huán)境，學(xué)生都會(huì)認(rèn)識(shí)到自己在探究討論中存在的問(wèn)題，有兩個(gè)學(xué)生，他們將除數(shù)0.35乘以100，變成了整數(shù)，被除數(shù)卻忘記了乘以100，結(jié)果得出的商是0.8， 后來(lái)其他的同學(xué)相互幫助，找出了原因，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正。筆者了解情況后不僅大加贊揚(yáng)同學(xué)們之間的合作意識(shí)，還將這一問(wèn)題進(jìn)行了拓展，生成新的教學(xué)資源，及時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)探究討論，使學(xué)生感受到問(wèn)題需要討論，在討論中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論使自己的學(xué)習(xí)更深入，同時(shí)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了討論。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，在操作中深化討論

開(kāi)放的習(xí)題，是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)解題思路和思維的挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的討論中創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)中有這樣一道習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)60cm、寬45cm、高35cm的長(zhǎng)方體容器中裝滿(mǎn)了水，現(xiàn)將一塊形狀不規(guī)則的石子浸沒(méi)在水中，然后取出，則容器中的水面高度下降了4cm，則這個(gè)石子的體積是多大？傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師實(shí)驗(yàn)演示，給學(xué)生觀察，讓學(xué)生理解減少的水體積即為石子的體積，它的體積等于容器的底面積乘以水下降的高度。盡管如此，效果依然不盡如人意，部分學(xué)生仍然一片茫然。基于這樣的情況，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生親歷知識(shí)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，筆者將全班同學(xué)帶入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，幾個(gè)人一組，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺放著長(zhǎng)方體的玻璃容器、尺和不規(guī)則的石子。讓學(xué)生自由操作，參與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生情緒高漲，人人參與，互有分工，有的倒水，有的放石子，有的測(cè)量讀數(shù)，有的記錄。大家經(jīng)過(guò)試驗(yàn)、觀察、討論，從而切實(shí)認(rèn)識(shí)到：水面之所以出現(xiàn)升降正是由石子引起的，水變化的體積就是石子的體積。學(xué)生在分析觀察討論的過(guò)程中明白了實(shí)踐是獲取科學(xué)認(rèn)知的重要途徑，明白了成功需要同學(xué)之間的互相協(xié)作。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展討論式教學(xué)實(shí)踐，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，而且更能讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生心中落地生根，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)將這樣一種極富創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)意義的教學(xué)方式滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中，不斷誘導(dǎo)學(xué)生參與討論，參與探究，從而真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生能力和素質(zhì)提升的舞臺(tái)。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)）