陳東

摘 要：小學科學教學中，固體熱脹冷縮實驗的教學具有知識的綜合性和創(chuàng)造性，需要教學者在熱脹冷縮物理變化過程機理的基礎上，對固體熱脹冷縮進行實驗教學，幫助學生更好地理解固體的熱脹冷縮的原理知識。

關鍵詞：小學科學學科；固體熱脹冷縮；實驗；教學方法

小學科學中對固體熱脹冷縮的學習，教學者要先引導學生認識水的特性，并讓學生對煤油、酒精的性質也有一個初步了解，然后通過具體的固體熱脹冷縮的實驗演示教學為學生示范和證明固體的熱脹冷縮的特性。

一、以教材為基礎進行實驗

小學科學教科書上關于固體熱脹冷縮的實驗方法都有步驟操作圖的詳細解說，作為小學階段的學生，對于實驗操作能力還處于比較初級和基礎的階段，同時做實驗有一定的危險性，所以教師可以選擇以教科書上的實驗參考作為依照，然后通過教師在臺上為學生進行演示完成固體熱脹冷縮實驗的教學任務。

二、對固體材料豐富多樣化來進行實驗

根據(jù)課本教材上所提供的關于固體熱脹冷縮實驗所使用的固體材料，教學者可以為了更好地為學生證明固體所具有的這個特性，可以根據(jù)固體這個原理補充幾個固體材料，來鞏固學生對固體熱脹冷縮實驗的原理掌握。例如，可以使用硬幣來作為固體的熱脹冷縮進行實驗的演示，首先在木板上釘2顆鐵釘，并在鐵釘?shù)闹虚g夾放一枚硬幣，并讓硬幣受熱，在受熱之后硬幣發(fā)生膨脹導致兩邊的鐵釘向外傾斜，這種變形是因為硬幣受熱導致硬幣發(fā)生了膨脹的現(xiàn)象，接著把膨脹的硬幣取下來放入冷水中，硬幣則收縮回，從而更好地為學生演示出固體的熱脹冷縮的特性。

三、對固體材料優(yōu)化改進進行實驗

在進行固體熱脹冷縮實驗的過程中，為了讓學生了解多種不同固體材料都具備熱脹冷縮的特性的原理，可以選擇多種不同材質的固體，比如塑料、金屬、橡膠等材料。當根據(jù)書本教材做完實驗示范之后，教師可以在課前就備好其他固體熱脹冷縮的材料進行相應的實驗，比如，利用塑料瓶蓋進行固體熱脹冷縮實驗的演示，還是將瓶蓋用兩顆鐵釘固定在木板上，然后確認之后，把瓶蓋拿下放在熱水中浸泡，然后再次將浸泡過后的瓶蓋放到鐵釘之間，發(fā)現(xiàn)由于瓶蓋受熱的原因導致其發(fā)生了膨脹，已經(jīng)不能夾放在鐵釘之間，相同道理，將瓶蓋放入冷水中浸泡，然后將其放入鐵釘中間也不能通過，其原理是因為瓶蓋受冷收縮的原因。通過不同的固體材料同樣證明了固體的熱脹冷縮的特性。

四、通過設置疑問進行實驗

在進行固體熱脹冷縮實驗的過程中，教師在實驗之前則可以給學生拋出問題，例如，不同材料的固體是否都具有熱脹冷縮的特性，以及受熱或者受冷之后其固體的提及變化是怎么樣的問題。通過這種問題的引出，能夠幫助學生帶著思考和疑問更好地對實驗具有一定的學習目標，能夠在教學者進行實驗的過程中，引導學生通過問題的設置對教學者的實驗進行探尋答案，更好地促進學生開動腦筋，開拓學生的思維能力，同時發(fā)揮學生對固體熱脹冷縮實驗的思考和理解，促進學生對這一原理知識的掌握。

綜上所述，小學科學中固體熱脹冷縮的實驗教法，需要根據(jù)學生思維發(fā)展的特點和不同學生對事物認識和學習的不同水平，來安排有效、合理的教學實驗。同時小學生因為能力的有限和理解能力還處于比較初級階段，教師在進行實驗演示中，要注意教學方法的拿捏以及實驗方法的詳細解說，確保學生在教師的實驗中掌握和學習到固體熱脹冷縮原理。

參考文獻：

郭麗玲.小學科學中固體熱脹冷縮實驗的教法[J].教研天地，2012（02）：19.