張寶君

不管我們是何種態(tài)度，云教育已悄然走近高校，為高校德育發(fā)展提供了新平臺(tái)和途徑。云教育作為一種線上線下聯(lián)動(dòng)的新型教育模式，突破了傳統(tǒng)教育的信息區(qū)域性界線，打破了原有各自為政的壁壘，在滿足學(xué)習(xí)者各種需求的同時(shí)，不僅體現(xiàn)了其與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育、在線教育相比的平臺(tái)優(yōu)越性，更凸顯了其技術(shù)的先進(jìn)性。作為網(wǎng)絡(luò)教育“智能”鑰匙的云教育，不僅為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了新舞臺(tái)，也為高校德育提供了廣闊的空間。

云教育是新教育理念、思路在新信息技術(shù)下的具體體現(xiàn)，而理念更新更是成為高校德育改革的催化劑。高校德育的發(fā)展要求是“即時(shí)性、易受性、高效性和覆蓋性”，而云教育恰巧符合上述要求。同時(shí)，云教育多元、靈活、豐富的特點(diǎn)，與90后大學(xué)生時(shí)尚隨性的生活態(tài)度相契合，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，拓展了他們的想象空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲取信息的主動(dòng)性、積極性以及對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新性，凸顯了學(xué)生的德育主體地位，有利于高校德育“全天候”“全方位”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高校德育應(yīng)合理利用云教育，以“共同”“共融”的德育價(jià)值思維方式，樹(shù)立以人為本的教育理念，強(qiáng)化德育的時(shí)代性、服務(wù)性和引導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)從課堂灌輸向“無(wú)邊界”移動(dòng)數(shù)據(jù)教育引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮高校德育的“向?qū)А焙汀办`魂”作用。

云教育不僅是知識(shí)傳遞的平臺(tái)，更是教育者和受教育者情感交融、無(wú)縫對(duì)接的黏合劑。在云教育背景下，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)云可以獲取更具系統(tǒng)性和前瞻性的學(xué)科知識(shí)，教師不再是“蓄水池”，學(xué)生也不再是“裝水罐”。云教育快捷性、虛擬性、平等性、交互性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教育者與受教育者身份的同等化，通過(guò)師生互動(dòng)研討，為受教育者提供平等交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師和學(xué)生群體共同發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中改變?nèi)藗冇绕涫谴髮W(xué)生的認(rèn)知、思維和價(jià)值取向，更需情感交融、彼此滲透。因此，高校德育要以尊重學(xué)生、理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)情感交流反饋平臺(tái)，充分利用德育的數(shù)據(jù)云，記錄和挖掘每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為細(xì)節(jié)；將德育內(nèi)容融入到與學(xué)生共同評(píng)論時(shí)事政治、校園熱點(diǎn)、生活逸趣當(dāng)中，亦可以讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)入“云德育”特設(shè)的交流平臺(tái)，參與教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育一體化。

云教育不僅突破了高?！靶畔⒐聧u”現(xiàn)象，而且成為德育資源整合的助推劑。德育的信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是基于“云”技術(shù)建立的“集約式”大德育體系?！霸频掠碧峁┑氖且环N虛擬的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)任何“云端”設(shè)備獲取感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)?！霸频掠豹q如時(shí)下火熱的淘寶網(wǎng)和網(wǎng)易云存儲(chǔ)一樣，學(xué)生在“淘寶”中根據(jù)個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)選擇“服務(wù)”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自我需求的滿足。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)“云德育”對(duì)各種分散的關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和挖掘，針對(duì)現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)發(fā)展結(jié)果和趨勢(shì)，使高校德育從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不受時(shí)空限制，進(jìn)一步提高時(shí)效性和針對(duì)性。高校德育云課程建設(shè)，要以學(xué)生為中心，按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；以協(xié)同教育為驅(qū)動(dòng)，以各類(lèi)教育資源對(duì)接為重點(diǎn)，以提高資源的共享效率為目標(biāo)，加大優(yōu)質(zhì)德育資源的利用與開(kāi)發(fā)，通過(guò)云技術(shù)把分散的教育資源進(jìn)行整合，促進(jìn)優(yōu)秀文化、德育思想的匯流、激蕩，從而促成德育的精致化、權(quán)威化、時(shí)效化。

云教育不僅豐富了高校德育形式，創(chuàng)新了方法，拓展了空間，而且成為高校德育的“預(yù)警雷達(dá)”。云教育背景下，高校德育要在數(shù)據(jù)匯聚、過(guò)濾、分析和挖掘的基礎(chǔ)上，對(duì)教育與服務(wù)效果做出研判，為教育決策者提供參考，為師生提供針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。云教育對(duì)高校德育工作具有預(yù)警功能，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)云隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、解決問(wèn)題，有效控制問(wèn)題的擴(kuò)大化。

無(wú)論我們是何種態(tài)度，云教育已悄然走近高校，德育需要解決紛繁復(fù)雜的問(wèn)題正是為云教育所囊括的。云教育的漸行漸近，為高校德育發(fā)展提供了新平臺(tái)和途徑。高校必須充分合理地利用其先進(jìn)性，搭建德育“云平臺(tái)”，從而更加貼近視頻化、教育資源均衡化和智能設(shè)備優(yōu)質(zhì)化的移動(dòng)教育方向，使云教育在提高人才質(zhì)量、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)等事業(yè)中發(fā)揮其應(yīng)有作用。

———摘自《中國(guó)教育報(bào)》2014-10-10