陳志鋒

[摘 要]實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，振興農(nóng)村教育的最佳途徑就是在廣闊的農(nóng)村天地里培育名師創(chuàng)建名校。農(nóng)村學(xué)校校長要根據(jù)自身情況，養(yǎng)成一顆孜孜不倦的熱心，鍛造一支默默善教的隊(duì)伍，營造一個循循誘導(dǎo)的氛圍。通過校長的有效引領(lǐng)，構(gòu)建一個向往名校而不圖名的引擎。重視隊(duì)伍建設(shè)，打造一支嚴(yán)謹(jǐn)從教而不敷衍的隊(duì)伍。更新教育理念，完善一套尊重世俗而不媚俗的管理，努力育名師創(chuàng)名校，以造福一方鄉(xiāng)村人民。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校 育名師 創(chuàng)名校

[中圖分類號] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030011

當(dāng)今社會，名師名校絕大多數(shù)云集于繁華都市，那里位置優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施齊全，信息傳遞快，學(xué)生思想活躍，視野開闊，接受新事物迅速，家長的文化素養(yǎng)也較高。因而，掌握書本知識的程度、普及最新科技的情況、考試分?jǐn)?shù)的角度等方面，城市學(xué)生普遍好于農(nóng)村孩子。如此的差距，自然使人們向往城市的教育，尤其是名校。于是家長想方設(shè)法地把孩子塞進(jìn)城里，造成城里的學(xué)校生源滾滾，農(nóng)村的學(xué)校則空蕩蕩的。

這些現(xiàn)象都在警示著中國農(nóng)村教育面臨的危機(jī)——廣袤的鄉(xiāng)村原野正被所謂的現(xiàn)代文明邊緣化，農(nóng)村文化沙漠正在日漸擴(kuò)大。但是，鄉(xiāng)村自有它的優(yōu)勢：遠(yuǎn)離城市喧囂，可以過濾現(xiàn)代文明的負(fù)面影響，可以消除浮躁心態(tài)，人們受庸俗污染的程度尚淺，學(xué)生能吃苦，教師更樸實(shí)。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、吃苦耐勞的高尚品行。實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，振興農(nóng)村教育的最佳途徑就是在廣闊的農(nóng)村天地里培育名師創(chuàng)建名校。

一個向往名校而不圖名的引擎

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”校長是一個學(xué)校的靈魂，應(yīng)該把畢生精力投入“教育”中，農(nóng)村學(xué)校的校長更需默默奉獻(xiàn)于貧瘠土地上。不被俗務(wù)纏身，不脫離教學(xué)第一線，始終了解教育教學(xué)中出現(xiàn)的新動態(tài)新問題，能夠?qū)處煹墓ぷ魈岢鰧I(yè)性的指導(dǎo)建議，做好教師的知心朋友和能力提升的領(lǐng)路人，是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師和工程師。

校長對學(xué)校發(fā)展要有明確的目標(biāo)，那種只是為應(yīng)付檢查而工作的模式，其結(jié)果只能使學(xué)校關(guān)門倒閉。我校根據(jù)校情，吸納本地深厚的人文底蘊(yùn)和近60年的辦學(xué)歷史所形成的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，確立了“巖峰——鄉(xiāng)土文化教育”的辦學(xué)特色和“勇攀巖峰勤為徑，眾筏塘溪毅做舟”的辦學(xué)宗旨，把“重塑惠西老校的輝煌”作為奮斗目標(biāo)。由此，制定了“以愛育人、立德樹人”的校風(fēng)，“育苗以慧、培才以仁”的教風(fēng)和“勤學(xué)有才、成長有為”的學(xué)風(fēng)，發(fā)揚(yáng)“勤樸堂正”的校訓(xùn)，打造鄉(xiāng)土文化教育的內(nèi)涵發(fā)展，逐步提升了學(xué)校辦學(xué)的品位和聲譽(yù)。全體師生看到自己和學(xué)校的發(fā)展前景，一種積極的向心力和凝聚力油然而生，學(xué)校終于光風(fēng)霽月、重塑輝煌。

校長最原始的職責(zé)就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系，做好該做、想做的事，使人盡其才，物盡其用，這不在于如何去“管人”，而在于如何去“影響人”，即會鼓動別人，會服務(wù)別人，會成就別人。良好的人際關(guān)系能使教師有一個愉悅的工作心情，使學(xué)生有一個溫馨的成長環(huán)境，也能使校長自身跳出俗務(wù)的圈子，做自己的主業(yè)，否則只能陷入事務(wù)圈子，荒廢了自己的專業(yè)，還會被教師看輕。我校正呈現(xiàn)“教師勤勤善教、學(xué)生彬彬有禮、社會殷殷期望、學(xué)校欣欣向榮”的良好辦學(xué)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，我們應(yīng)該意識到，教育不是發(fā)財(cái)?shù)男袠I(yè)，教師不過是人才成長道路上的鋪路石與引路人，無名可追，無利可圖。只有放下名利，才能靜下心來鉆研業(yè)務(wù)，才有可能成為名師從而創(chuàng)建名校。

一支嚴(yán)謹(jǐn)從教而不敷衍的隊(duì)伍

名校之名，在于名師，辦好一所學(xué)校，必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)。這些年來，原來我校的年輕教師大多數(shù)已過而立之年，他們的工作仍有熱情但缺激情，出現(xiàn)了教師專業(yè)成長過程中的“高原反應(yīng)”。這種阻礙我們發(fā)展的反應(yīng)往往并不是我們所處的外在環(huán)境，而是我們擁有的心態(tài)。優(yōu)秀的師德情操能煥發(fā)教師的責(zé)任感、榮譽(yù)感、工作學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。因此，學(xué)校要幫助教師克服職業(yè)倦怠，樹立職業(yè)幸福感是名師工程的橋頭堡，要求教師具備職業(yè)的高標(biāo)和事業(yè)的愛心。要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和更為豐富的學(xué)習(xí)形式，讓教師開闊眼界、開拓思路，要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓優(yōu)秀人才脫穎而出。

“寧為真白丁，不做假秀才?！?所以，我們要做好“專家引領(lǐng)”和“校本培訓(xùn)”，不能停留于“一畢業(yè)就不學(xué)習(xí)”的窘態(tài)。具體可開展前沿理論、名師課例、課件制作、論文撰寫、命題研究、課題實(shí)驗(yàn)等實(shí)實(shí)在在的“短、平、快”培訓(xùn)，培育濃郁的教科研氛圍，為教師尋找教育教學(xué)新的興奮點(diǎn)、生長點(diǎn)。積極倡導(dǎo)每位教師每學(xué)期上好自己的代表作——精品課（“錄像研討課”），扎扎實(shí)實(shí)地抓好高效課堂，在鼓勵教師研究課堂教學(xué)的同時(shí)為教師創(chuàng)設(shè)

專業(yè)發(fā)展的舞臺，做好“教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)、課堂評課、學(xué)科技能”等教師教學(xué)技能的訓(xùn)練和比武。充分利用我校外部平臺關(guān)系，與教科所、名校建立網(wǎng)絡(luò)教研關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)市教科所、縣進(jìn)修學(xué)校的學(xué)科專業(yè)零距離指導(dǎo)。通過各級的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽提升教師對新課標(biāo)的理解；通過片段教學(xué)比賽提升教師對高效課堂的把控；通過學(xué)科技

能比賽提升教師對現(xiàn)代教學(xué)技能的掌握；通過參與市縣級的命題工作全方位提升教師的學(xué)科素養(yǎng)。我校擁有一批市縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人，他們的積淀深厚，素養(yǎng)較高，養(yǎng)在深閨人未識，他們的作用還沒得到充分發(fā)揮。要積極創(chuàng)設(shè)平臺發(fā)揮他們的“支撐、示范、領(lǐng)跑”作用，繼續(xù)培養(yǎng)和引導(dǎo)他們成長為名師。

名師不僅是“講”出來的，也是“讀”出來的、“寫”出來的。學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)習(xí)寫作的比例應(yīng)該是“黃金分割點(diǎn)”，至少騰出三分之一時(shí)間用于讀書思考寫作。我校積極引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀各種課改書籍和《中國教師報(bào)》、《中學(xué)學(xué)科教學(xué)參考》、《班主任之友》等優(yōu)秀的教育報(bào)刊，讀一些教育名著或溫暖生命的書。鼓勵教師撰寫讀書筆記和心得，并利用教師例會的平臺進(jìn)行心得交流、講座。教師現(xiàn)在面臨越來越難越來越復(fù)雜的職稱評聘，更要做到教學(xué)有高度、教研有深度。針對教學(xué)遇到的實(shí)際問題，認(rèn)真分析原因，想方設(shè)法解決，及時(shí)寫出反思和總結(jié)。在長期的教學(xué)實(shí)踐磨煉中，不斷地堅(jiān)持成功、改進(jìn)失敗、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提高，把感悟體會上升到理論認(rèn)識，這樣就可以逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。由此，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向科研型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的平穩(wěn)過渡，逐步鍛造一支書卷型的教師隊(duì)伍，營造一個書香型的校園氛圍。

一套尊重世俗而不媚俗的管理

我們必須接受這個現(xiàn)實(shí)，世俗是以成績、升學(xué)率論英雄的，違背了這一點(diǎn)，我們將無立足之地。但我們應(yīng)該清楚，十年樹木，百年樹人。西方也說，一個貴族需要三代人的培養(yǎng)。育人是一個長期的系統(tǒng)工程，好比馬拉松賽跑，最初的領(lǐng)跑者并不一定是最后的勝利者。改革開放30年來的高考狀元如今還有幾個風(fēng)光依舊？因此，真正的名師名校是既重視分?jǐn)?shù)，又不為分?jǐn)?shù)論，是通過提高學(xué)生的素質(zhì)來提高成績的，是把課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，將書本知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立人格的。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?我校在這些方面做了積極有益的探索，確立了辦學(xué)理念為“不讓一個孩子掉隊(duì)”，管理機(jī)制為“德育·長效、教學(xué)·有效、后勤·高效”。倡導(dǎo)“引導(dǎo)探究、自主合作、當(dāng)堂鞏固”的有效教學(xué)，嘗試“晨誦、午寫、暮思”的學(xué)習(xí)模式，推廣實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)和多媒體情境教學(xué)，創(chuàng)新青少年科技、創(chuàng)新社會實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新開拓精神。我們采用素質(zhì)教育為主，應(yīng)試教學(xué)沖刺的模式。在一個循環(huán)三年六個學(xué)期中，前四個學(xué)期甩開考試話題，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活、開闊視野、培養(yǎng)興趣、學(xué)會思辨為主，第五個學(xué)期則針對中考有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、概括、總結(jié)，而最后一個學(xué)期尤其是中考前的最后兩個月，則針對中考進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。由于有了前期的扎實(shí)基礎(chǔ)與豐富的內(nèi)涵墊底，沖刺的效果一般不錯。

自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天。農(nóng)村學(xué)校寧靜致遠(yuǎn)，養(yǎng)成一顆孜孜不倦的熱心，鍛造一支默默善教的隊(duì)伍，營造一個循循誘導(dǎo)的氛圍。這樣，農(nóng)村學(xué)校也可以育名師創(chuàng)名校，真正實(shí)踐教育的均衡發(fā)展，造福一方鄉(xiāng)村人民。

（責(zé)任編輯 黃 曉）