韋云鐘

[摘 要]高一語文教學(xué)以教材為主，而往往發(fā)現(xiàn)，不管教師上得如何精彩，學(xué)生學(xué)得如何認(rèn)真，到了高三，一切回歸原點，從頭開始知識點的傳授和學(xué)習(xí)。其原因在于教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變高一語文教學(xué)方式，總結(jié)有效的方法，切實提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

[關(guān)鍵詞]高一語文 教學(xué)反思 對策分析

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030023

中學(xué)語文教學(xué)大綱指出，語文教學(xué)必須遵循知識教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，既要扎扎實實地教好字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識，又要切實有效地提高讀、寫、聽、說等基本能力。在讀方面，教師一直都很重視，教學(xué)中也開展朗讀和默讀，但會忽略讀中的悟，這悟不僅僅是理解，更重要的是充滿靈性的領(lǐng)悟和升華。

一、轉(zhuǎn)變高一語文教學(xué)方式的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都以講析為主，在備課時會把每個單元知識點分在每篇課文中，上課時總盡量把這些知識點講全、講深、講透，甚至過猶不及，結(jié)果教師自己講得累，學(xué)生收獲甚少，成績也不見提高。新課改要求教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，即要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而在自主探索與知識構(gòu)建的過程中獲得能力的提高。授之以魚不如授之以漁。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為目前提高高一階段語文教學(xué)效率“攻堅戰(zhàn)”中至關(guān)重要的一環(huán)。

二、高一語文教學(xué)的有效方法與途徑

第一，課前三分鐘的演講。這項活動備受學(xué)生的歡迎，因為它可以促使學(xué)生多讀、多看、多思，鍛煉學(xué)生的膽量、勇氣、智慧、靈活性，更重要的是它還可以鍛煉學(xué)生說的能力。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺，教師可以適時改變方式，由學(xué)生來點評?？勺杂蛇x題，也可以由教師命題，或抽簽選題，等等，形式不一，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點。

第二，采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法是一種以問題為中心、以學(xué)生的思維拓展為教學(xué)出發(fā)點，通過學(xué)生的探究活動激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法。在導(dǎo)入新課后，教師可科學(xué)地設(shè)置一些問題，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)操作完成。如在教學(xué)詩歌《雨巷》時，我就設(shè)計了三個問題：作者描述了一個怎樣的“丁香一樣的姑娘”？為什么要突出描繪這個“丁香一樣的姑娘”？作者是否僅僅為了這個“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的感情？問題逐個深入，不但有利于學(xué)生通過自主探究充分了解文本的內(nèi)容與情感，也有利于培養(yǎng)其獨立探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力。教師可適時轉(zhuǎn)到以發(fā)現(xiàn)問題為主的模式，讓學(xué)生自主探究，自覺提出問題。在語文教學(xué)中，運用問題教學(xué)法，開始由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但要使學(xué)生的語文能力真正得到提升，最終必須培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第三，采用小組討論、搶答法，教師可固定班上學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對教師設(shè)計的問題進(jìn)行討論，集思廣益。在討論的時候，教師有必要提出以下兩點要求：（1）時間限制。時間短了，學(xué)生討論不完問題；時間長了，可能會冷場。一般一道題設(shè)計討論時間為2分鐘。 （2）為了活躍課堂氣氛，要求學(xué)生個個參與討論，小組長做好記錄。在學(xué)生討論之后，教師可根據(jù)設(shè)計的問題，鼓勵學(xué)生舉手答題，同時也鼓勵其他學(xué)生積極進(jìn)行修改、補(bǔ)充。此外，教師還可以就課文的知識點，以競賽活動的形式讓各小組參加。以往在教文言文的時候，教師總是感到挺費力，字字句句落實，然后進(jìn)行知識點歸類，可謂精講細(xì)講了，可測試成績不盡如人意。為此，我常常感到困惑，到底如何教，學(xué)生才學(xué)有所得，又學(xué)有所樂？這學(xué)期，在教學(xué)中我做了一點改進(jìn)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課文注解和參考書自行梳理課文，有疑惑的提出問題。應(yīng)該說這個方法較之前的效果不錯，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不是很高，有疑惑的也不發(fā)問，成績還是提不上去。偶然一次機(jī)會，看到一個電視節(jié)目以競賽的形式進(jìn)行，觀眾很有興致，氣氛很活躍，受到啟發(fā)，我也借鑒這種形式，把一些基礎(chǔ)知識甚至文言文的知識點，事先設(shè)計好一些題目，由小組選題，選中哪題該小組就回答相關(guān)的題目，以分?jǐn)?shù)來決出優(yōu)勝組。事后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此一致叫好，很好地激發(fā)了他們學(xué)語文的興趣。

總之，在教學(xué)中總覺得問題多多，如何做到在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再在實踐中去完善、提高。

（責(zé)任編輯 陳劍平）