高中學困生的心理健康案例分析

時玉華

[摘 要]關(guān)注高中學困生的心理健康問題是高中學困生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，是高中學困生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。因材施教，區(qū)別對待學困生的同時也存在共性特征——學困生心理健康，要了解學困生心理健康的問題本質(zhì)，對學困生進行跟蹤研究，以待了解其心理特征，從認知需求、人格特征、方法引導等方面小結(jié)學困生的轉(zhuǎn)化策略。

[關(guān)鍵詞]高中學困生 心理特征 轉(zhuǎn)化策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030104

高中階段學困生的轉(zhuǎn)化工作中 ，我們往往比較關(guān)注學困生學業(yè)的提升，關(guān)注學困生注意力的集中，關(guān)注學困生自律力提高等等。殊不知，此類學生比其他學生心理更敏感、脆弱，心理壓力大，心理健康問題更為突出。因此，如何增強學困生的身心健康，以積極、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)該是學困生轉(zhuǎn)化工作中迫切需要關(guān)注的問題。本文圍繞一例個案，探討關(guān)注學困生心理健康在轉(zhuǎn)化工作中的重要性。

一、案例材料

費某是高二新學年開學我班的一名借讀生，對于他的基本情況我并不熟悉，第一次單獨作業(yè)，該生的成績相比“孫山”差近30分，我的心理開始打鼓了……我可以想象他的“底子薄”，但是我難以接受他的功底是如此的差。 為了了解真實情況，通過一段時間的觀察，我初步發(fā)現(xiàn)該生與其他學生存在的差異。

（1）性格差異。該生性格內(nèi)向，做事慢，在遵章守紀方面無需教師操心，但他不善言語，與其交談“有點吃力”。他內(nèi)心想法比較多，有一定的思想負擔，以致容易產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）思維差異。以數(shù)學學科為例，當他自我感覺題目偏難后“腦子”就會 “空白”，就不再想聽了；課后他想認真補補差但是不能持之以恒，總是想“下一個轉(zhuǎn)站”還有機會；總想只要在父母提供的“舞臺”上“露個臉”就行了；總是把失敗歸結(jié)于“基礎(chǔ)薄弱”等等，對失敗歸因并沒有做到客觀全面。

二、學困生心理特征

1.自尊心敏感

表面上學困生缺乏上進心，但他們的心靈深處也希望得到教師、家長、同學的肯定，換而言之，學困生的自尊心更加敏感。日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，與學困生交談時他們存有戒心，他們細心留意你對他的態(tài)度，生怕會招來不是。學困生的心靈深處也想變好，常常暗下決心但又找不到方法，就像該案例的學生一樣“看到題目偏難思維就空白了，就不再想聽也聽不進去了”。

2.逆反心強

表現(xiàn)在：①從反面思考正面的宣傳。②否定先進和榜樣的力量。③以消極的態(tài)度應(yīng)付對待學校的各項規(guī)章制度。④將教師的話當成耳旁風，即使能聽進去也是“三分鐘熱度”。

3.學習動機偏低

學習動機與學習效果之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，即動機的增加會提升學習效果。事實表明，學困生的動機水平明顯低于非學困生，例如費某遇到學業(yè)困難時的想法是“退一萬步而言，我在父母營造的環(huán)境下，反正都會有學校上的”。

4.具有較強的虛榮心

在我們的教育教學工作中，認為贊美、肯定等激勵對于學困生的轉(zhuǎn)化非常重要，殊不知眾多的贊美無形中增長了學困生的虛榮心，他們只聽得進表揚。一方面較強的虛榮心可能使其積極上進，更多的情況使其表現(xiàn)出盲目自信。

三、解決問題的策略

1.把握學困生的需求

美國人本主義心理學家馬斯洛提出了人類需要的五層說：生理需要、安全需要、歸屬感和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。在轉(zhuǎn)化工作中，我們應(yīng)根據(jù)學困生的行為特征，把握每一位學困生的個性特點，結(jié)合多種激勵手段，鼓勵他們通過學習活動的達成而滿足需要。

2.幫助學困生正確認識自我

學困生的失敗歸因無不外乎以下幾種情況：①基礎(chǔ)不好。②精力投入不夠。③學習方法不對。幫助學困生正確認識自我能避免他們產(chǎn)生自卑感、自棄感，更重要的是，幫助他們把注意的焦點集中到尋找解決問題的方法上。

3.幫助學困生改進學習方法

學生對外界世界的認識往往是理想化的，當遇到困難和挫折時，就會表現(xiàn)出灰心喪氣，失去信心。增強學生學習主動性的關(guān)鍵在于學習過程中不斷激發(fā)和維持學習動機。幫助學生改進學法，確立明確的、可操作的學習目標，及時反饋學習效果，讓他們發(fā)現(xiàn)不足，就能激發(fā)其迎難而上、求實爭先。

4.建立平等的新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系的核心是：學生的主體和教師的主導。良好的師生關(guān)系能夠調(diào)動學生的積極性，教師對學生的嚴格要出自真心，要做到“嚴而有度、嚴而有理、嚴而有禮、嚴而有別、嚴而有法”。教育教學工作的開展要采納學生的合理訴求，以學生為主體。

總之，高中學困生的問題一般不是智力問題，因為他們都經(jīng)歷了中考的選拔。研究表明，學困生轉(zhuǎn)化過程中忽視心理健康，即壓抑其潛能而且更易導致心理問題的產(chǎn)生。正確認識和分析學困生的心理狀況，把握學困生的心理動向，加強心理健康教育，已經(jīng)成為高中學困生轉(zhuǎn)化工作中的重點。

（責任編輯 黃 曉）