張光玉

【摘要】生物學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，尤其是初中生物教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛剛接觸這門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)前沒(méi)有任何的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法，使他們對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文主要對(duì)初中生物教學(xué)中的比較教學(xué)法進(jìn)行了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) ?生物比較法 ?教學(xué)模式 ?研究

所謂初中生物比較法教學(xué)，即按事物的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、人類的認(rèn)知規(guī)律，將原本復(fù)雜多樣的生物特征、生命跡象和本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行分析和綜合比較，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)之目的。

1、初中生物比較法教學(xué)的作用

比較法用于初中生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，起到了非常重要的作用。

首先，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生們?cè)谝阎母拍钌蠑U(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)的認(rèn)知度。比如，在講解細(xì)菌結(jié)構(gòu)時(shí)，以細(xì)胞作為整體結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較法得出細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其它植物細(xì)胞的不同之處，再?gòu)倪@種不同中得出原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)和結(jié)論。

其次，比較法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成內(nèi)部聯(lián)系，從整體上對(duì)其進(jìn)行把握，可以有效促進(jìn)學(xué)生建立牢固的知識(shí)理論體系。在生物學(xué)概念教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密相連的;然而，在初中生物教材編寫(xiě)過(guò)程中，可能存在著內(nèi)容分解等現(xiàn)象。比如，在人類器官方面的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，因涉及的內(nèi)容非常的多，而且較為復(fù)雜，所以教材將其分成了幾個(gè)章節(jié)。在該種情況下，利用比較法讓學(xué)生們對(duì)各種人類器官進(jìn)行比對(duì)，形成整體上的認(rèn)識(shí)，從而將各部分的知識(shí)連接在一起。

再次，初中生因?yàn)閯倓偨佑|生物這門(mén)學(xué)科，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住本質(zhì)和重點(diǎn)，對(duì)一些相近的概念、名詞排列，通常會(huì)出現(xiàn)混淆。在該種情況下，采用學(xué)比較法進(jìn)行教學(xué)，可以將相近的概念進(jìn)行對(duì)比理解和記憶，找出其中的區(qū)別和要點(diǎn)。由于比較法是一種唯物論的概念和思想方法，因此它能夠使某些細(xì)微的抽象生命跡象規(guī)律具體化;比較法還具有直觀的表現(xiàn)形式，比如將不同種類、不同習(xí)性的動(dòng)植物通過(guò)多媒體手段直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠具體地分清楚不同動(dòng)植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特性。比如，魚(yú)類與蛙類的不同之處，就在于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同等等，這不僅能夠使學(xué)生們通過(guò)比較法更直觀地了解各類生物的不同之處，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積級(jí)性和熱情。

最后，比較法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可通過(guò)生物比較學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的動(dòng)腦能力、邏輯思維能力。比較法是一切理解和思維的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一種邏輯思維方式。任何事物的特點(diǎn)都必須在相互比較后才能真正地顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們可通過(guò)對(duì)不同事物的比較找出差異和聯(lián)系，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。

2、初中生物比較法教學(xué)方法

在當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程中，常用的比較方法主要有以下幾類，即類比、列比以及歷比和寡眾比等，具體分為如下：

第一種，類比法。根據(jù)生命現(xiàn)象、基本發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行類型比較。根據(jù)被對(duì)比對(duì)象的相似性、差異性，使教學(xué)內(nèi)容更加的明晰。其中，前者是將同一類生命現(xiàn)象、基本規(guī)律做對(duì)比，找出其中的相似點(diǎn)和共同點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納教學(xué)。比如，學(xué)過(guò)地上莖方面的知識(shí)以后，在講地下莖時(shí)，將其特點(diǎn)與地上莖特點(diǎn)做對(duì)比，或讓學(xué)生將不同的實(shí)物進(jìn)行比照分析，從而促使學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，獲得新知識(shí)，建立同類概念。后一種比較方法，即將不同類生命現(xiàn)象、基本規(guī)律做對(duì)比，找出其中的不同點(diǎn)和特殊性，然后進(jìn)行分類教學(xué)。比如，綠藻、蘭藻教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，獲得新知識(shí)，從而擴(kuò)大知識(shí)面。

第二種，列比法。所謂列比法，即將相對(duì)獨(dú)立、并列的生命現(xiàn)象對(duì)比教學(xué)。比如，綠色開(kāi)花植物的根、莖、葉以及花和果實(shí)等，都可以進(jìn)行比較;同時(shí)還可以對(duì)昆蟲(chóng)綱動(dòng)物口器進(jìn)行比較分析和教學(xué)，從而使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)不同生物器官、功能及其適應(yīng)的環(huán)境條件。

第三種，歷比法。所謂歷比法，即從時(shí)間、空間層面，將某個(gè)生命現(xiàn)象歷程進(jìn)行分階段比較。比如，將高等植物的根、莖和葉，按照進(jìn)化程序進(jìn)行比較，依次來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體生物：植物進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)入繁，從水生到陸生的進(jìn)化歷程。同時(shí)，還可以將魚(yú)綱、爬行綱以及兩棲綱和哺乳鋼動(dòng)物的心臟進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣學(xué)生就可以分清楚脊椎動(dòng)物心臟分隔變化，從一心房一心室，到二心房一心室，然后再到二心房二心室，從而證明了動(dòng)物遵循由簡(jiǎn)入繁、從低到高的進(jìn)化歷程。

第四種，寡眾比法。所謂寡眾比法，即將同類生物與同眾生物進(jìn)行對(duì)比教學(xué)法。通常情況下，以某種生物為中心，與眾多物種進(jìn)行比較分析，而眾多生物間的不同點(diǎn)入手。比如，將茄科、錦葵科以及薔薇科和十字花科的特征進(jìn)行比較，以實(shí)現(xiàn)對(duì)茄科特征的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)化記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，可將其中的器官、組織以及系統(tǒng)等種分別比較。通過(guò)強(qiáng)化其一的方法，來(lái)有效鞏固其他知識(shí)。

3、比較法教學(xué)中的注意事項(xiàng)

實(shí)踐中可以看到，采用比較法進(jìn)行生物教學(xué)，雖然對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高起到了非常重要的作用，但是并不是說(shuō)任何兩種事物都可以用比較法進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，仍需要注意幾點(diǎn)要求：

首先，在教學(xué)過(guò)程中，要選準(zhǔn)所要作比較的對(duì)象。選對(duì)具有比較意義、比較條件的事物進(jìn)行對(duì)比分析，比如植物之間的比較、動(dòng)物之間的比較等，只有這樣才能確立正確的比較對(duì)象，從而使學(xué)生們更容易掌握各種事物之間的結(jié)構(gòu)差異性。

其次，比較教學(xué)法教學(xué)效果雖好，但是要貼近學(xué)生們的思維能力所能達(dá)到的需求，萬(wàn)不可以天馬行空地想象，而是應(yīng)當(dāng)就地取材，所比較的事物要是學(xué)生們所常見(jiàn)的，只有這樣才能提高學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積級(jí)性。

最后，在初中生物比較法教學(xué)過(guò)程中，雖然比較法的應(yīng)用種類多種多樣，但是它們之間都有著固有的聯(lián)系，而且，比較法的作用呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，所以比較教學(xué)過(guò)程中，萬(wàn)不可根據(jù)書(shū)本的知識(shí)使教學(xué)活動(dòng)過(guò)于死板。

結(jié)語(yǔ)

綜上可見(jiàn)，初中生物比較法教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生們能夠真正地了解、認(rèn)清所學(xué)物種的結(jié)構(gòu)特征和彼此之間的聯(lián)系與差異，需科學(xué)合理地運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。只有在教學(xué)中選對(duì)了方式和方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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