薛獻(xiàn)軍

在我校今年九月份招收的七年級學(xué)生中，我們抽樣調(diào)查：學(xué)生在進(jìn)入七年級之前沒有學(xué)過英語的學(xué)生占三分之一，英語基礎(chǔ)為零;在那三分之二接觸過英語的學(xué)生中，能進(jìn)行簡單英語口語對話的學(xué)生不足十分之一，其余學(xué)生則只會個(gè)別單詞或只認(rèn)識英語字母。在進(jìn)入中學(xué)后，教材內(nèi)容不斷深化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常困難，表現(xiàn)出來的是：有的學(xué)生老師讓學(xué)就學(xué)，還有的學(xué)生老師讓學(xué)也不學(xué)。由此可見，“如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動去學(xué)”成了我們亟待解決的問題。

一、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生聽、說、讀、寫的主體作用

聽和說的能力都是在一定的語言環(huán)境中形成的，所以，教師應(yīng)努力創(chuàng)造出一個(gè)良好的語言環(huán)境進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

（1）課堂教學(xué)中盡量用英語組織教學(xué) ，充分利用教材所給的聽力資源，做到高效課堂。平時(shí)學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語，通常只有在英語課上才能接觸英語。因此，教師在課堂上必須盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，這樣就能在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語氣氛，使學(xué)生自然而然的跟著教師的思路用英語思維。

（2）通過地道的英語訓(xùn)練學(xué)生聽力，讓學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，有效培養(yǎng)學(xué)生英語語感。譬如：在學(xué)習(xí)七年級上Unit3 Is this your pencil？在做聽力訓(xùn)練時(shí)，為了達(dá)到一定的聽力效果和讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生把聽到的school things拿在手上，設(shè)法提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣，保持他們的學(xué)習(xí)積極性。跟讀有利于聽說的提高，但它只是一種模仿，變說則有利于求異思維的培養(yǎng)。聽完一篇短文或?qū)υ?，把第一人稱改為第三人稱，把故事改變?yōu)閷υ?，對話改成故事，重新組織思路進(jìn)行表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，舉一反三、融會貫通，這樣，思維能力和口語能力就都能得到鍛煉和提高。

（3）激發(fā)學(xué)生說英語的愿望。學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識、情感的交流很重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會。比如教師可以大膽的用英文歌曲作為課堂的開端，生動靈活的課程導(dǎo)入會使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。要利用各種學(xué)習(xí)手段，多管齊下。一定要將聽力、口語、閱讀、詞匯、句型、語法等等結(jié)合起來。

（4）鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生在說英語時(shí)，往往有畏懼心理，尤其是害怕說錯(cuò)，但是每個(gè)人都難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤或碰到這樣那樣的困難，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法不準(zhǔn)確等問題。在這些時(shí)候，教師應(yīng)該避免給學(xué)生造成心理壓力，應(yīng)該讓學(xué)生明白，說錯(cuò)是正常的，只要正確面對錯(cuò)誤，堅(jiān)持練習(xí)，就一定會有進(jìn)步。The students should always remember that all things are difficult before they are easy.只有消除了懼怕心理，學(xué)生才能有練習(xí)口語的積極性，從而有所提高。

（5）倡導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語來提問。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂上用英語來提問，哪怕是最簡單的問話及問題。提問題多的學(xué)生可以得到表揚(yáng)，這樣可以提高他們提問題的積極性。如他們可以用“I beg your pardon. I dont understand what you said. Could you please explain it again？”等來提問，從而給他們提供一個(gè)用英語交際的機(jī)會，同時(shí)也鍛煉了他們的心理素質(zhì)，為開口說英語打下基礎(chǔ)。教導(dǎo)他們提問可以由易到難，逐步深入，逐漸提高。

二、注重教學(xué)實(shí)踐，提高課堂效率

在英語教學(xué)過程中，我們除了加強(qiáng)聽、說訓(xùn)練之外，也應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，教師在日常英語課堂教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

（1）有效地抓好課堂閱讀教學(xué)，注重閱讀策略的使用。

①要快速閱讀了解大意。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，讓學(xué)生快速而正確的抓住文章大意，而不能一個(gè)詞一個(gè)詞的去讀。讓學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，關(guān)鍵句通常位于段落的開頭或結(jié)尾。在閱讀的過程中，要習(xí)慣用筆劃出重點(diǎn)或者細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣有利于接下來做題。

②培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。在閱讀過程中，難免會遇到一些不認(rèn)識的字、詞、句等障礙，不要停下來死摳，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，可以從標(biāo)題入手猜測文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上、下文來去推敲體會，根據(jù)構(gòu)詞法推測詞義，很多詞它（們）是由詞干加前綴或（甚至）后綴構(gòu)成的，還可以根據(jù)整個(gè)句子來推斷生詞的含義.可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系作出判斷。這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對學(xué)生進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。

③培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層含義。一般來說，作者不可能把他所要表達(dá)的全部思想和內(nèi)容都體現(xiàn)在字面的意思上，很多內(nèi)容是需要在閱讀時(shí)通過思考、推理才能正確理解的。邏輯推理就是指在閱讀時(shí)，根據(jù)自己已有的各方面知識以及篇章上下文所出現(xiàn)的某些信息，推導(dǎo)判斷出隱含在文章中但沒有表達(dá)出來的意思。邏輯推理能力是提高閱讀能力的一種必不可少的基本技能。在做邏輯推理判斷時(shí)，不能脫離文章的主旨，憑空想象，一定要言之有理，言之有據(jù)。

（2）對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

①讓學(xué)生用課文所學(xué)的語言點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí)，要求學(xué)生寫準(zhǔn)每一個(gè)句子，因?yàn)閷懞妹恳粋€(gè)句子是寫好一篇短文的基礎(chǔ)。尤其是課文中出現(xiàn)的動詞要特別注意，因?yàn)閯釉~掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。

②練習(xí)仿寫。任何新知識的獲得都是建立在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。仿寫，就是學(xué)生把寫作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學(xué)用范文中的語言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。

③命題作文，老師要提出要求，介紹寫作技巧和要領(lǐng)。要讓學(xué)生審題，列好提綱，按英語的句型、語法和語言習(xí)慣寫準(zhǔn)句子，要連貫并注意書面表達(dá)的形式。

④學(xué)生作文講評、互評、批改、總結(jié)。課堂講評作文是以表揚(yáng)激勵為主的、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過程。如學(xué)生相互批改，或以小組的形式分組討論、批改，當(dāng)堂選出各小組的典型樣例，進(jìn)行分析講評，好，好在哪兒？不足，應(yīng)如何加以改進(jìn)？這種反饋清晰明了，使學(xué)生在收到反饋信息后有充分的余地對作文進(jìn)行修改和充實(shí)。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，就要充分發(fā)揮學(xué)生聽、說、讀、寫的主體作用，讓學(xué)生敢于說，愿意說。同時(shí)也要注重英語學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高課堂效率，注重課堂教學(xué)方法的多樣性和靈活性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。