宋菲

【摘要】 目前，大多數(shù)的高職院校都沿用著傳統(tǒng)的教學模式，雖然在教學中也安排一定量的實訓，但在教學中理論知識的傳授還是占著很大的比重，理論知識的傳授和實訓不能均衡的發(fā)展，而本文研究的理實一體化教學模式正是來打破這種理論與實訓不均衡發(fā)展的狀況。通過對教學內(nèi)容的刪改、整合，改變原有授課方式的呆板及改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，將理論知識的傳授和實訓更好的融合到一起。這樣不僅使學生掌握了應有的理論知識，更重要的是學生能夠更加靈活的運用這些知識去解決實際問題。

【關鍵詞】 理實一體化教學 電路分析 探索改革

現(xiàn)在很多高職院校培養(yǎng)出來的學生缺乏對所學知識的應用能力，往往只是在理論上掌握了這些知識，在實際應用中卻顯得欠缺。所以理論與實踐均衡發(fā)展是非常有必要的。

一、研究價值

1.1研究的理論價值

高等職業(yè)教育有別于其他類型的教育，它的主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的技能應用型人才，所以必須把“實踐、應用”放在比較重要的位置，必須是以培養(yǎng)學生的應用能力為主。但是長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)的高職院校還停留在對理論知識的傳授階段，雖在教學中也有實訓環(huán)節(jié)，但在整個教學中占的比重很小。本文希望通過對理實一體化教學模式的探索，給一些高職院校在改革教學模式時提供參考。

1.2研究的實踐價值

對于《電路分析》課程進行理實一體化教學的探索主要有以下幾個考慮的方面：第一，《電路分析》這門課程理論性及實踐性都是非常強的，它是一門電氣和電子專業(yè)的基礎課。所以這門課程具備了理實一體化教學改革的特征。第二，理實一體化教學是符合高職院校培養(yǎng)人才的目標，也是符合高職院校學生的認知特點。第三，傳統(tǒng)的教學模式是以理論知識的傳授為主，學生在這學習的過程中很容易產(chǎn)生枯燥、無趣的情緒，對于學習的興趣也大大的降低了，使學生的學習狀態(tài)陷入惡性循環(huán)。第四，在教學中加入更多的實訓課程，能夠提高學生的學習興趣，大大提高學生的學習主動性，使學生的學習進入良性的循環(huán)[1]。另外對于學生的知識應用能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力都有一個很好的提高。

二、研究的設想

1、以任務為導向兼顧傳統(tǒng)模式。筆者認為教學應以任務為導向進行開展兼顧傳統(tǒng)式教學模式，使得兩種教學方法能相互彌補。在實訓課程中可以將理論的知識點融入進去。由于課程的內(nèi)容是有一定的復雜性及廣泛性的，所以在歸類和并時應當采用科學及合理的方法，最后將知識點融入到實訓中去。2、以實驗為切入點。筆者認為可以以實驗的演示、觀察、分析為教學的切入點，再將理論知識穿插融入進去。這樣就能避免傳統(tǒng)教學模式由于理論知識教授的過于集中，導致學習難度增加，使學生對于知識的理解、接受狀況很差。將實驗作為切入點，理論知識融入其中，使得學生對于知識的理解更加的深刻，降低學生的學習難度。3、技能訓練與任務實施。要培養(yǎng)學生應用電路知識能力及專業(yè)素質(zhì)，就需要學生進行技能訓練及任務實施。通過訓練，培養(yǎng)學生搭建電路能力、設備儀器的使用能力及學生能將實際的電路抽象為電路圖的能力；對于學生的電氣識圖能力和對直交電路的定性分析和定量計算能力有一個很好的提高；培養(yǎng)學生對于實際電路及電氣設備的檢測能力，根據(jù)檢測的結果對其進行分析判斷最終將故障排除；培養(yǎng)學生以后進行電工工作操作的基本技能[2]。4、建立多元的考核評價體系。建立理論與實踐相結合、過程與結果相結合的多元評價考核體系。通過理論知識的筆試、實踐的評定、對成果的評價及課堂的表現(xiàn)等多種手段，對學生的成績做出一個綜合的評定。

三、研究過程的實施

1、了解單元知識的結構。在學習每一單元的知識前，可以先向?qū)W生說明本單元的主要知識點及知識結構，通過樹形圖的方式展現(xiàn)給學生以便學生了解各個知識點之間相互的關系。2、明確單元的學習目標。在每一單元學習之前，可以先將通過本單元的學習所能達到的目標告知學生，這樣學生在上課時就能有重點的聽課，而不是一味的聽老師講課。3、對每一個交待的工作任務開展教學。對于每一項交待的工作任務，首先進行工作任務與實際應用的聯(lián)系、對應，將任務導入到實際應用中；其次就要對任務進行一個分析；然后對相關知識的理論教學及技能的訓練進行開展，使得學生能掌握一定的理論知識及操作技能，這是保證能順利完成任務的前提；最后對任務進行實施。通過這一系列理論知識的傳授及技能訓練，使學生掌握必要的理論知識和應用知識能力。

四、結語

通過高職電路分析課程理實一體化教學的探索，讓我們深刻地感受到：理實一體化教學法能將理論知識的傳授及實訓課程有機的結合在一起，這樣學生不僅是掌握了必要的理論知識，還讓他們懂得如何將這些知識應用于實踐；對于學生的學習興趣及學習的主動性都有很大程度的提高；培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力、將知識應用到實踐中的能力及學生的團隊合作等等一些能力。理實一體化教學要在電路分析課程中得到進一步的應用及更好的把握它的教學思想，還需要大量的實踐教學活動去進行探索。

參 考 文 獻

[1]汪霞.中等職業(yè)教育電工電子理實一體化教學的實踐探究[J].中等職業(yè)教育（理論），2011，07

[2]禹祿君.探究理實一體化教學新模式[J].長沙通信職業(yè)技術學院學報，2010，12，