張海霞 王東艷

摘 要：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系著大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，職場(chǎng)生活的適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)揮，以及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，在職業(yè)指導(dǎo)理論的基礎(chǔ)上，從職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和職業(yè)指導(dǎo)方法三方面構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，以期幫助應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在將來(lái)畢業(yè)之時(shí)能更好地就業(yè)，合理的就業(yè)，快樂(lè)地就業(yè)，在職業(yè)生涯中更好地發(fā)揮自身的專(zhuān)長(zhǎng)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)目標(biāo)；職業(yè)指導(dǎo)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）12-0158-02

職業(yè)指導(dǎo)指相關(guān)社會(huì)組織幫助個(gè)體依據(jù)自身的身心特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需要選擇最佳職業(yè)，并在職業(yè)道路上順利發(fā)展的各種措施體系的總稱(chēng)，其目的是實(shí)現(xiàn)人職匹配[1]。伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的巨大變革，大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)高校越來(lái)越受學(xué)校所重視。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的研究主要集中在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍等方面[2-5]。當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)存在以下問(wèn)題：教學(xué)形式單一，內(nèi)容單調(diào)缺乏針對(duì)性；課程體系設(shè)置不合理；職業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)思想存在偏差，缺乏全面性；缺少個(gè)性化指導(dǎo)。因此，本研究在綜述文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)體系。

一、職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)

職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是在了解自我、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，選擇合適的職業(yè)，最終達(dá)到人職的最佳匹配。因此，在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)大學(xué)生分析自己的個(gè)性特點(diǎn)，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特征，進(jìn)而選擇適合自己的職業(yè)。以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，其本科培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能并能夠?qū)⑿睦韺W(xué)知識(shí)應(yīng)用于教育、醫(yī)療衛(wèi)生和組織管理等領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐，有能力為個(gè)人與社會(huì)機(jī)構(gòu)提供心理學(xué)專(zhuān)門(mén)性服務(wù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。此培養(yǎng)目標(biāo)決定了心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需在工作中應(yīng)對(duì)兩種要求：運(yùn)用程序化的手段高效率地解決具有普遍性意義的問(wèn)題；針對(duì)個(gè)別特殊性表現(xiàn)，要有敏銳的專(zhuān)業(yè)鑒別能力，并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)對(duì)新的、特殊的問(wèn)題。其中，前者是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的要求，而后者則是對(duì)學(xué)生的理論研究能力的要求[6]。

二、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

職業(yè)指導(dǎo)的根本目的是最終達(dá)到人職的最佳匹配，圍繞這一目標(biāo)，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從自我認(rèn)知和職業(yè)探索兩方面來(lái)展開(kāi)。

（一）自我認(rèn)知

在自我認(rèn)知方面，職業(yè)個(gè)性、氣質(zhì)特點(diǎn)、能力以及價(jià)值觀是職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中重點(diǎn)考慮的方面。自我認(rèn)知首先從職業(yè)個(gè)性開(kāi)始，霍蘭德認(rèn)為應(yīng)根據(jù)個(gè)性來(lái)選擇相應(yīng)的職業(yè)，如研究型的人更適合與物打交道的工作，如實(shí)驗(yàn)員、工程師等；氣質(zhì)類(lèi)型影響著大學(xué)生的職業(yè)類(lèi)型，如膽汁質(zhì)的大學(xué)生適合從事開(kāi)拓性的職業(yè)；多血質(zhì)的大學(xué)生可以考慮困難性、靈活性較大的工作；黏液質(zhì)的大學(xué)生更適合條理性要求高的職業(yè)；抑郁質(zhì)的大學(xué)生適合較為細(xì)致、需要細(xì)心觀察的職業(yè)[7]。性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征，外向的大學(xué)生開(kāi)朗、活潑，適合從事社交性的工作；內(nèi)向的大學(xué)生安靜、謹(jǐn)慎，適合從事穩(wěn)定性的工作。因此職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，也應(yīng)重視職業(yè)性格的塑造[8]。能力也是職業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)考慮的方面，了解自己的能力特點(diǎn)、能力水平以及優(yōu)劣勢(shì)能力，選擇與能力相適宜的職業(yè)，有助于個(gè)體在相應(yīng)的崗位上做出成就。價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)周?chē)目陀^事物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和看法。

（二）職業(yè)探索

1.確定職業(yè)目標(biāo)定位

職業(yè)目標(biāo)以學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)為依據(jù)，以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，目前來(lái)說(shuō)，與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位主要包括。

第一，學(xué)校心理健康老師、心理輔導(dǎo)員以及嬰幼兒發(fā)展指導(dǎo)教師。這是目前應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。隨著社會(huì)的復(fù)雜性，社會(huì)生活方式的變遷，人們思想文化觀念的更新，學(xué)生的心理困惑、心理問(wèn)題明顯增多，教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理問(wèn)題也在與日俱增。因此對(duì)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才的需要也相應(yīng)增多。目前大部分中小學(xué)校都在陸續(xù)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，就需要有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。此外，經(jīng)發(fā)展心理學(xué)的研究，對(duì)嬰幼兒早期的發(fā)展、智力的開(kāi)發(fā)將對(duì)其后期的發(fā)展有很大的益處，所以這也需要大批的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員從事這方面的工作。

第二，企、事業(yè)單位人力資源測(cè)評(píng)與開(kāi)發(fā)。企事業(yè)單位的人事測(cè)評(píng)、人員選拔和訓(xùn)練等已真正成為人力資源管理的重要內(nèi)容，員工援助計(jì)劃（EAP）日益受到重視。可以說(shuō)，這一領(lǐng)域的人才需求越來(lái)越多、越來(lái)越高，這對(duì)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，更具發(fā)展前景。

第三，職業(yè)心理咨詢師。專(zhuān)業(yè)的心理咨詢和治療日益顯示其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。目前，很多社會(huì)上的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)中的咨詢?nèi)藛T，有相當(dāng)一部分是沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，致使心理咨詢師的職業(yè)資格受到質(zhì)疑。這也是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的一個(gè)內(nèi)容。另外，諸如醫(yī)院、司法部門(mén)、營(yíng)銷(xiāo)機(jī)構(gòu)等也日趨重視心理學(xué)人才的輸入。因此在對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，這些職業(yè)信息也應(yīng)納入指導(dǎo)內(nèi)容中。

2.積累職業(yè)知識(shí)，拓展職業(yè)技能

在確定好職業(yè)目標(biāo)之后，職業(yè)知識(shí)技能的累積就是學(xué)生生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。積累職業(yè)知識(shí)和技能與職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合。比如從事學(xué)校心理健康教育工作，就應(yīng)熟練掌握普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)等針對(duì)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)科，了解不同階段學(xué)生的生理、心理發(fā)展?fàn)顩r。從事專(zhuān)業(yè)的心理咨詢工作，需要掌握咨詢的理論與技術(shù)，同時(shí)還要掌握職業(yè)技能、職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。

3.職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知指了解職業(yè)世界，包括崗位職責(zé)、工作環(huán)境、工作性質(zhì)等。職業(yè)政策對(duì)大學(xué)生有獨(dú)特的影響作用，它直接影響著大學(xué)生的職業(yè)觀念和職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)政策指導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)政策指導(dǎo)了解國(guó)家勞動(dòng)人事制度，了解國(guó)家和地方就業(yè)政策，了解行業(yè)發(fā)展前景等。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廣泛的政策引導(dǎo)和咨詢，可以幫助他們糾正擇業(yè)誤區(qū)，較快樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)型。

三、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法

（一）授課法

學(xué)院開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，全面、深入、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，向?qū)W生介紹職業(yè)政策、職業(yè)觀念等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。具體的實(shí)施應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生活：大一時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生的思想教育工作和專(zhuān)業(yè)畢業(yè)流向等結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地做好學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的教育，使他們了解我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)，幫助他們初步做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以確定自己今后學(xué)習(xí)、工作的具體努力方向；大二大三期間，教師的工作應(yīng)著重落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備上；大四時(shí)教師則以教授擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等實(shí)用戰(zhàn)術(shù)為主，幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)，并在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)得到發(fā)展。

（二）學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)

作為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也要發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用。除了給學(xué)生提供心理上的幫助外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探討、自我分析。引導(dǎo)他們通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、心理測(cè)驗(yàn)和心理咨詢來(lái)幫助他們更好地了解自己。職業(yè)指導(dǎo)中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己興趣、職業(yè)個(gè)性等特征。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)利用周?chē)木€索來(lái)了解自我，可以通過(guò)師生的評(píng)價(jià)，以更加客觀、準(zhǔn)確、全面的方式認(rèn)識(shí)自己。

（三）開(kāi)展講座

學(xué)校應(yīng)定期舉辦一些職業(yè)指導(dǎo)方面的講座，幫助學(xué)生了解更多的職業(yè)知識(shí)。若條件允許，可邀請(qǐng)人力資源專(zhuān)家、畢業(yè)校友等人士來(lái)校為學(xué)生舉辦就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)講座；邀請(qǐng)社會(huì)成功人士做專(zhuān)題講座，介紹自己職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性、必要性和緊迫性；邀請(qǐng)人事和勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)工作人員介紹我國(guó)人事政策和社會(huì)保障政策；就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員介紹大學(xué)生就業(yè)面臨的主要問(wèn)題以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

（四）職場(chǎng)情景模擬

創(chuàng)設(shè)一些有代表性的職場(chǎng)情景，引導(dǎo)大學(xué)生在模擬情景中了解這一職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作方法及職業(yè)所需的知識(shí)技能等。最常見(jiàn)的職場(chǎng)情景模擬是角色扮演法，該方法是美國(guó)精神病學(xué)家Moreno于1960年創(chuàng)建的一種社會(huì)心理技術(shù)，即使人暫時(shí)置于他人的社會(huì)位置，并按這一位置的要求方式和態(tài)度處事，以增進(jìn)對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解，從而學(xué)會(huì)更有效地履行自己的角色[9]。比如心理咨詢工作，通過(guò)角色扮演的方式，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的職場(chǎng)布局格式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生根據(jù)不同的職業(yè)角色去體會(huì)這一職業(yè)，以便在現(xiàn)實(shí)中做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備。

（五）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育最有效的途徑。在目前就業(yè)壓力增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，必須考慮所培養(yǎng)人才的應(yīng)用性。對(duì)于本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐技能是其關(guān)鍵素質(zhì)[10]。因此在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中都要把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練放在突出的位置。如就心理學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，義務(wù)心理咨詢活動(dòng)、精神病院見(jiàn)習(xí)、監(jiān)獄見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等活動(dòng)均是社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，也確實(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳君芳.職業(yè)指導(dǎo)的概念與基本內(nèi)涵[J].北京成人教育，2000（1）：15-16.

[2]葉一舵.以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（4）：34-38.

[3]王魯黔.談職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容[J].高教論壇，2006（2）：23.

[4]楊松.試論高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：37-40.

[5]李進(jìn)，朱麗娜.試論我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與形式.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展[J].2006（4）：217-219.

[6]蔣柯.應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生研究型培養(yǎng)模式探索[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：40-43.

[7]王曉鈞.管理心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[8]劉曉君.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析[J].大學(xué)生心理健康教育，2005（6）：51-53.

[9]杭榮華.角色扮演法在咨詢心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009（4）.

[10]張冬梅.應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢心理學(xué)課程建設(shè)初探[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院報(bào)，2007（1）：25-28.