郝海洪 邵麗麗

摘 要：隨著我國社會進入全面轉(zhuǎn)型與發(fā)展的關(guān)鍵時期，我國大學(xué)教育也進入新的變革時期，大學(xué)學(xué)風建設(shè)在轉(zhuǎn)型過程中需要賦予新的內(nèi)涵。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風，對全面提升教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強國際競爭力意義重大。文章在全面分析轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風內(nèi)涵、問題及原因基礎(chǔ)上，提出了加強轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型；大學(xué)；學(xué)風建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）12-0221-03

經(jīng)過改革開放30多年的高速發(fā)展，“我國社會正處于社會轉(zhuǎn)型與社會發(fā)展的重要時期?！盵1]大學(xué)教育也進入重要的轉(zhuǎn)型與發(fā)展期。大學(xué)教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展的根本目標是教育質(zhì)量的提升，而“學(xué)風是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵”[2]。因此，探討社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風建設(shè)就成為大學(xué)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的重要課題。

一、社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風建設(shè)的內(nèi)涵及面臨的實際問題

（一）轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風建設(shè)的內(nèi)涵及要求

經(jīng)濟全球化背景下，我國大學(xué)教育面臨著國際的競爭和國內(nèi)校級之間雙重競爭，要求大學(xué)學(xué)風必須注重內(nèi)涵建設(shè)。從廣義角度看，大學(xué)學(xué)風包括一所大學(xué)教師的治學(xué)之風和學(xué)生的學(xué)習之風，它是一所大學(xué)師生在教與學(xué)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的思想品格、道德價值、行為方式、意志情感等方面的總和，是一所大學(xué)靈魂的展現(xiàn)。良好的學(xué)風能促進師生良好的道德品質(zhì)和人格的養(yǎng)成，幫助大學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成，有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是大學(xué)提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風建設(shè)要充分抓住根本，以培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型和國際型，且能很好適應(yīng)時代競爭的復(fù)合型人才為目標。

（二）轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風面臨的實際問題

市場經(jīng)濟帶來的大學(xué)生思想價值多元化、文化觀念多元化、利益訴求多樣化等不確定因素給學(xué)風建設(shè)帶來諸多負面效應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.大學(xué)生學(xué)習目的不明確，自主性不強。進入大學(xué)后，大學(xué)生從各種渠道獲得的信息量數(shù)倍增加，面對新的環(huán)境，部分大學(xué)生不能很快找到學(xué)習目標和努力方向，不能清醒地認識到自己為什么上大學(xué)，上大學(xué)學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，其學(xué)習的自主性沒有得到應(yīng)有的增強。

2.學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習缺乏熱情和動力。大學(xué)自由寬松的環(huán)境和校園周邊娛樂亞文化的盛行使得一些自我控制能力差的學(xué)生過分散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象，“低頭一族”現(xiàn)象比比皆是。這些現(xiàn)象其背后所隱現(xiàn)的是時下部分大學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習熱情和動力。

3.大學(xué)重理論輕應(yīng)用的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。自從大學(xué)擴招至今，大學(xué)生教學(xué)資源減少，有限的教學(xué)資源無法滿足全部學(xué)生的需要，且教學(xué)仍以理論學(xué)習為主，實踐技能為輔，相對枯燥的理論學(xué)習無法調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習積極性。

4.考風不端正，挫傷部分學(xué)生積極性。大學(xué)考試復(fù)習模式相對高中考試模式已發(fā)生了質(zhì)的改變。一些不愛學(xué)習的學(xué)生考試作弊，嚴重破壞了競爭的公平性，挫傷了那些學(xué)習勤奮刻苦學(xué)生的積極性。

5.部分教師學(xué)風不正，學(xué)術(shù)不端。隨著信息技術(shù)的發(fā)達，知識更新速度的加快，教師需要不斷學(xué)習新知識、創(chuàng)造新知識，但在利益誘惑下，部分大學(xué)教師心態(tài)浮躁，教學(xué)上不能潛心治學(xué)，學(xué)術(shù)上剽竊他人成果、科研之風不正，嚴重影響了校風、教風。

二、社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風問題的主要原因

轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風建設(shè)主要受到來自社會、學(xué)校和個人層面的影響。

（一）社會層面的原因

1.高校擴招使大學(xué)生源質(zhì)量下滑。高校的擴招使高等教育由精英教育過渡到大眾教育，生源結(jié)構(gòu)趨于多樣化、復(fù)雜化、異質(zhì)化，質(zhì)量普遍下滑，給高校優(yōu)良學(xué)風的建設(shè)帶來一定的負面影響。

2.大學(xué)生價值觀呈多元化態(tài)勢。市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生價值觀受到西方幾大社會思潮的影響，成多元化發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的集體主義價值觀、社會本位價值觀、重義輕利價值觀等逐漸被個體本位價值觀或功利價值觀侵蝕。在大學(xué)生群體中出現(xiàn)“學(xué)習無用論”、“學(xué)得好不如嫁得好”等不良思想傾向，給大學(xué)良好學(xué)風建設(shè)造成不小沖擊。

3.扭曲的社會現(xiàn)象對大學(xué)生造成消極影響。轉(zhuǎn)型期，人們生活方式、行為方式和價值觀念等方面發(fā)生交疊變化，使得消費主義、拜金主義、拼爹拼錢現(xiàn)象、啃老一族等社會病態(tài)成為中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過程中的突出問題，直接導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生急功近利、投機心理，學(xué)習價值目標和精神家園的失落。

4.就業(yè)方式新變化帶來的影響。市場經(jīng)濟條件下嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)過程中的殘酷競爭，導(dǎo)致一些學(xué)生認識和行為取向出現(xiàn)偏差，對未來失去信心和勇氣。部分未畢業(yè)大學(xué)生采取曠課、逃課等方式提前上班工作或休學(xué)創(chuàng)業(yè)或放棄學(xué)業(yè)等現(xiàn)象常有發(fā)生，對大學(xué)正常的教學(xué)秩序造成一定沖擊。

5.娛樂等亞文化的發(fā)達影響大學(xué)學(xué)風建設(shè)。來自人民論壇問卷調(diào)查中心的一份調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“有61.0%的網(wǎng)友認為‘娛樂至死是社會流行的病癥。”[3]這說明娛樂之風、享樂之氣已成為社會各界廣泛認同的社會疾病。校園周邊盛行的“娛樂亞文化”對大學(xué)學(xué)風已經(jīng)造成一定的危害。

（二）學(xué)校層面的原因

1.大學(xué)功能存在認識誤區(qū)。大學(xué)具有社會服務(wù)、知識傳播、文化傳播、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的綜合功能。目前少部分大學(xué)在教學(xué)和科研功能劃分上重點不明確，過分傾向?qū)W術(shù)科研，輕視課堂教學(xué)、學(xué)生實踐能力和人文精神的培養(yǎng)?？蒲谐晒闪撕饬拷處熕胶蜎Q定教師晉職與待遇的根本依據(jù)，造成學(xué)校的教風不正。

2.學(xué)分制條件下學(xué)風建設(shè)缺乏班級實體。班級是大學(xué)生交流思想、價值、文化、學(xué)習的重要根據(jù)地，但這種實體現(xiàn)在被學(xué)分制教育模式打破。大學(xué)班級原有的管理制度和方式對班級成員的凝聚力和約束力弱化，出現(xiàn)“同班不同學(xué)，同學(xué)不同班”現(xiàn)象，同學(xué)之間成了“熟悉的陌生人”，導(dǎo)致班級渙散、凝聚力不強，學(xué)生缺乏歸屬感。

3.教師教風不佳的暗示作用。市場經(jīng)濟利益誘惑下，部分教師把主要精力投入到追逐商業(yè)利益上，沒有投入足夠的時間和精力在教學(xué)水平的提高、知識的豐富更新上，缺乏敬業(yè)精神，對學(xué)生不負責任，幾年重復(fù)著同樣的備課筆記、不了解最新學(xué)術(shù)前沿成果。“在某高校的本科生教育大普查中，66%的學(xué)生認為現(xiàn)有教師水平較低，缺乏高水平的教師授課，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習熱情和興趣。”[4]

4.學(xué)風建設(shè)缺乏長效機制。學(xué)校各職能部門不能形成對學(xué)風建設(shè)的合力，管理上條塊分割、缺少協(xié)調(diào)。因而在學(xué)風建設(shè)中缺少深層次把握和對影響學(xué)風因素的深入分析，不能整合各方面力量形成齊抓共管的合力，缺乏學(xué)風建設(shè)的長效機制。

（三）學(xué)生個人層面原因

1.自我管理和控制能力差。部分大學(xué)生學(xué)習缺少管束性和自控性，完全處于一種無管理、混亂狀態(tài)，不能合理規(guī)劃大學(xué)生涯，學(xué)習驅(qū)動力弱化，對學(xué)校組織的各種文體活動缺乏興趣，成為“學(xué)習困難生”。據(jù)對某高校某專業(yè)歷屆畢業(yè)生畢業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“畢業(yè)生因為學(xué)習成績不合格不能畢業(yè)的人數(shù)呈逐年上升趨勢，且不能畢業(yè)的大都是學(xué)習態(tài)度不端正，在校期間無理想、無追求的學(xué)生?！?/p>

2.缺乏合理的目標激勵。告別高中緊張而忙碌的學(xué)習進入大學(xué)輕松愜意狀態(tài)的大學(xué)生處于理想“間歇期”，在沒有得到很好導(dǎo)引下顯得茫然和無助，不能及時確立新的奮斗目標，容易陷入得過且過的狀態(tài)。

3.功利價值大于理性價值。文科學(xué)生對理工科知識不感興趣，理工科學(xué)生很少涉獵人文社科知識。大學(xué)校園各種科技文化藝術(shù)活動中，學(xué)術(shù)類的報告、講座學(xué)生主動參與熱情不高，而娛樂類的晚會、舞會則爆場。

4.專業(yè)認知出現(xiàn)偏差。由于學(xué)生認知上的偏差，在沒有認清所學(xué)專業(yè)情況下，輕視專業(yè)學(xué)習或盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，如有的學(xué)生在與外界的接觸中了解到學(xué)校所學(xué)知識最多用到10%等方面的不當信息后，輕視專業(yè)知識學(xué)習；有的學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，盲目跟風轉(zhuǎn)向就業(yè)率高的專業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新專業(yè)不適合自己，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理和逃學(xué)現(xiàn)象。

三、社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風建設(shè)的對策研究

（一）加強大學(xué)學(xué)風建設(shè)機制研究

1.樹立“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的育人理念。大學(xué)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)贏得自身發(fā)展、社會信譽和提高競爭力的生命線。學(xué)風建設(shè)要以服務(wù)育人、管理育人、教書育人和實踐育人為理念，促進大學(xué)生健康成長成才和全面發(fā)展。

2.形成學(xué)風建設(shè)合力機制和長效機制。學(xué)校要理順學(xué)風建設(shè)過程中各部門之間條塊關(guān)系，形成“齊抓共管、責任明確、措施有效”的學(xué)風建設(shè)的合力機制；制定并嚴格執(zhí)行學(xué)風建設(shè)各項管理規(guī)章制度，有效開展促進優(yōu)良學(xué)風形成的各項活動，形成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和競爭力的學(xué)風促進機制、激勵機制和長效機制。

3.加強教師教學(xué)規(guī)范和師德師風建設(shè)。大學(xué)要著力抓好教師教學(xué)規(guī)范，鼓勵教師全身心投入教學(xué)過程，不斷汲取新的知識、創(chuàng)新教學(xué)方法，形成良好治學(xué)習慣；選樹一批教書育人優(yōu)秀典型，弘揚優(yōu)秀教師先進事跡，展示教師為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人和服務(wù)學(xué)生的良好師德師風，鼓勵更多教師當好學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、人生導(dǎo)師和心靈導(dǎo)師，為優(yōu)良學(xué)風建設(shè)做出貢獻。

（二）發(fā)揮二級學(xué)院的教學(xué)主體性作用

1.充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。二級學(xué)院在教學(xué)、管理過程中要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生有更多的學(xué)習自主性和選擇權(quán)，重視學(xué)生的個體需要，尊重學(xué)生的個人意愿，設(shè)計一些參與性、互動性強的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們成長成才的信心和決心。

2.努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。在新生進入大學(xué)的初期，就要為他們積極營造良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境。每個剛進入大學(xué)的學(xué)生剛開始都有茫然無助的感覺，不知道大學(xué)到底是什么樣的，不知道該如何迅速融入這個環(huán)境中。二級學(xué)院要積極開展形式多樣的活動，在新生入學(xué)時加強專業(yè)、思想教育，讓學(xué)生清楚為什么要學(xué)習這個專業(yè)，怎樣學(xué)好這個專業(yè)，這個專業(yè)將來的出路是什么。

3.豐富教學(xué)資源以滿足學(xué)生學(xué)習需要。二級教學(xué)部門要努力改善整體教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施，抓好專業(yè)、課程、師資等方面的建設(shè)，以重點學(xué)科、名牌專業(yè)吸引學(xué)生，以過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得學(xué)生，以優(yōu)質(zhì)的精品課程培育學(xué)生，以責任心強、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師感染學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣。

4.完善教學(xué)管理制度并嚴格學(xué)習紀律。目前，許多高校試行學(xué)分制教學(xué)管理模式，對學(xué)生的學(xué)風和教師的教風要求都很高，據(jù)我國高校實際而言，在試行學(xué)分制過程中，有必要輔之以硬性管理機制，如學(xué)生早操制度、自習制度、課堂考勤制度、學(xué)生宿舍管理制度等一系列較好的學(xué)生約束機制，以彌補學(xué)分制條件下學(xué)風建設(shè)的空白和不足。

5.規(guī)范考試制度，強化考風考紀的監(jiān)督。進行考試制度改革，建立完善的考風考紀督察機制，加強對學(xué)生的誠信教育，進一步培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，創(chuàng)新考試方式和考試模式，增強學(xué)生自律意識。

（三）重視班級在學(xué)風建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用

1.重視班集體學(xué)風建設(shè)，確立班級奮斗目標?！皩W(xué)風是班風的核心，是衡量這個學(xué)生集體的首要標準?！盵5]大學(xué)班級作為學(xué)風建設(shè)的基本單元，必須確立一個積極向上的班級奮斗集體和奮斗目標，充分發(fā)揮班級學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)造性，激發(fā)班級學(xué)生的使命感、責任感及榮譽感，努力提升班級學(xué)生間的凝聚力，增強學(xué)生對班級的歸屬感，最終促進良好班風學(xué)風的形成。

2.開展各種文化活動，增強班級文化力。班級文化活動是加強同學(xué)之間學(xué)習、感情、溝通的重要方式和橋梁，經(jīng)常開展班級學(xué)習交流、科技文化、體育藝術(shù)、生涯規(guī)劃等方面的活動對大學(xué)生形成正確思想價值、文化價值、行為方式、健康心理等方面能起到潛移默化和熏陶作用，有利于形成班級文化競爭力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，搭建學(xué)風建設(shè)新平臺。通過建立QQ群、飛信群、微信群等鼓勵學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習問題的探討，上傳學(xué)習資料、建立課件資料庫，方便同學(xué)下載課件并及時進行課程復(fù)習，提高學(xué)生學(xué)習積極性和自主性。

參考文獻：

[1]王永進.我國當前社會轉(zhuǎn)型的主要特征[J].社會科學(xué)家，2004（6）：41

[2]寧秋婭.優(yōu)化高校校風、教風與學(xué)風的策略途徑探討[J].北京教育（高教），2013（Z1）：37.

[3]人民論壇問卷調(diào)查中心.當前中國十大社會病態(tài)分析報告[EB/OL][2014-09-14].http：//wei.sohu.com/20140914/n40

4311345.shtml？pvid.

[4]王志強.胡禮祥高校學(xué)風現(xiàn)狀、歸因及對策研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（6）：26.

[5]傅顯捷.高校班風建設(shè)芻議[J].重慶師院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)，1990（2）：71.