朱光沖

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷發(fā)展創(chuàng)新之中。在語(yǔ)文教學(xué)改革中，學(xué)生的主體地位不斷強(qiáng)化，多媒體教學(xué)方式的實(shí)行，教育資源、教學(xué)空間都在不斷擴(kuò)展，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的效果得到了顯著提升。對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)改革進(jìn)行了一些思考，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程；改革；思考

一、引導(dǎo)作用

新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但這種教學(xué)模式并不是對(duì)學(xué)生放任自流，教師在教學(xué)的時(shí)候仍舊要發(fā)揮自身良好的引導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)行新課程改革教學(xué)的時(shí)候，大部分教師僅重視形式，并沒有站在更深層次對(duì)其進(jìn)行思考，教學(xué)不能夠達(dá)到預(yù)期效果。例如，有的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論、研究，但教師并不重視積極引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。事實(shí)上，尊重學(xué)生的主體地位，并不意味著教師要放棄對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生積極點(diǎn)撥，只有這樣才能夠保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、積極應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

新課程教學(xué)形式要求教師在教學(xué)活動(dòng)中積極改進(jìn)教學(xué)方式，教師需要在教學(xué)中應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的重要原因就是教學(xué)的手段、方式落后，教師在課堂環(huán)境中僅應(yīng)用最基本的教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，興致不高，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的不斷推行，多媒體教學(xué)手段逐漸進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境之中，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。另外，教師在應(yīng)用這種教學(xué)手段的時(shí)候，需要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方式，能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍之中，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)教師的教學(xué)效果。當(dāng)然在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行，并有效整理相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，積極圍繞教學(xué)的要求進(jìn)行，促使情境的創(chuàng)設(shè)能夠符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，這樣的情境教學(xué)才是成功的。

總之，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，不僅要有效落實(shí)新課程教學(xué)理念，還需要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行，糾正傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，只有這樣才能有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

邊明賢.新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（11）：75-76.

編輯 韓 曉