成潔

摘 要：品德與生活的課程具有三大基本特征，活動性就在其中。在新課程改革中，本課程呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動?；顒踊虒W(xué)要貫穿于整個品德與生活的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：活動理念；品德與生活；生活化教學(xué)

品德與生活課教育的活動，目的就是把學(xué)生原有的道德標(biāo)準(zhǔn)在活動中去充實(shí)，去豐富，逐步走向成熟的一個過程。

一、情境——品德與生活活動的根基

品德與生活的“活動”將以往的教學(xué)形式進(jìn)行改變，利用演小品、打擂臺、奪紅旗、小組合作交流、即興表演、特長展示、知識搶奪賽、小小辯論會等形式多樣的活動，創(chuàng)設(shè)出一個個教學(xué)情境。在教學(xué)《食物的旅行》一課，本課的目標(biāo)就是讓學(xué)生了解食物在人身體里的消化過程，了解健康飲食的相關(guān)知識。我讓學(xué)生以表演的形式演出食物的消化過程。學(xué)生分角色、編故事、制作道具，忙得不亦樂乎。通過一個個小組的表演和教師的適時指導(dǎo)，學(xué)生直觀感受到了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿于心。這種情景交融的形式，無不令人所稱贊。真的可以說情境是品德與生活活動的根基，非其莫屬。

二、自主——品德與生活活動的素養(yǎng)

品德與生活的“活動”開展所展示的是學(xué)生課堂活動及與之相關(guān)的一些實(shí)踐活動，其形式多為小組合作交流、師生協(xié)同等。這些活動它由我們課堂教學(xué)伸展到我們的課外去，以實(shí)現(xiàn)課堂與我們的社會相互統(tǒng)一。如，在教學(xué)《收獲后的調(diào)查》一課時，我讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣組合成小組，走到社會中去，去了解各種農(nóng)副產(chǎn)品。糧食組、蔬菜組、花卉組、水果組，各組認(rèn)真記錄，等到回到課堂上，學(xué)生將自己的收獲分享給大家，使學(xué)生對農(nóng)副產(chǎn)品都有更全面、更豐富的認(rèn)識。自主，完全毫無疑義，就是品德與生活活動的素養(yǎng)。因?yàn)榛顒又袑W(xué)生完全可以自己去選擇，自己去做事，自己去組織，去探索，去積累，去交流，即學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全回到了學(xué)生的手中。

三、表現(xiàn)——品德與生活活動的實(shí)質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過品德與生活活動化的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)及學(xué)生的全面素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的正確判斷力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)行為。在學(xué)生的生活中，引導(dǎo)他們能夠做出正確的抉擇，選擇自己所選擇的，堅持自己的方向，使每個學(xué)生都有機(jī)會獲得成功，都有獲得成功的那份體驗(yàn)，那份感覺。記得我常常和大家說的一句話就是：要好好表現(xiàn)自己。我之所以說這樣的話，其出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟到：經(jīng)驗(yàn)來自生活，經(jīng)歷內(nèi)在便是文化。

新課改品德與生活課程的資源開發(fā)和利用，必須讓我們的教學(xué)走出教室，讓學(xué)生的活動空間更為廣闊。

參考文獻(xiàn)：

任永.讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動[N].瀘州日報，2008-08-19.

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