劉玉霞

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中地理教學也提出了新的教學目標，地理思維能力是高中地理教學目標的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)學生的地理思維能力在地理教學中凸顯得尤為重要。探討了高中地理思維能力培養(yǎng)的策略，以提高高中地理的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理思維能力；培養(yǎng)策略

高中地理知識是具有規(guī)律性的，通常以固定的形式呈現(xiàn)在課堂之中，以便學生接受、掌握，但是，地理知識是需要深入探析和反復思索的，這樣才能清楚地了解地理知識的本質(zhì)，在思維中形成地理表象，從而真正地掌握地理規(guī)律。培養(yǎng)學生的地理思維能力是幫助學生掌握地理知識的有效捷徑，不僅可以提升學生的智力，而且可以有效地提高教學質(zhì)量。因此，在教學中我們應該注重培養(yǎng)學生的地理思維能力。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，因此，在高中地理教學中，教師應該全面把握教學的目標和內(nèi)容，做好課堂教學設計，緊抓學生的注意力，引導學生主動積極地去思考和探索，如合作學習、借助現(xiàn)代教學教具等方式均可有效地激發(fā)學生的學習興趣。

二、靈活運用教學模式

不同的教學內(nèi)容應該采用不同的教學方式，教學方式的轉(zhuǎn)變可以讓學生充分地發(fā)揮思維效能，因此，在有限的時間和空間教學課堂之中，教師應該掌握好教學模式的運用。合作教學模式可以促進學生與教師情感的交流以及知識的掌握；利用多媒體呈現(xiàn)的直觀地理知識可以便于學生理解；探索式教學模式可以促進學生自主學習能力的提高。教學過程也是學生思維的過程，教學模式的靈活運用可以促進學生地理思維能力的培養(yǎng)。

三、強化學生地理基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是深入學習高中地理的有效保障，掌握好基礎(chǔ)知識可以讓學生在探究新知識的過程中同步進行思維的活動，而且這種問題式的思維活動依賴于基礎(chǔ)知識。例如在不同國家農(nóng)業(yè)類型的影響因素的教學內(nèi)容中，學生首先應該掌握不同國家的地形地勢、氣候等基礎(chǔ)知識。

四、優(yōu)化地理教學資源

地理教學資源的優(yōu)化需要做好以下三點：第一，注重學生是學習的主體地位，擺脫高考思維的束縛，回歸地理思維能力培養(yǎng)課堂。第二，開啟教師對教學內(nèi)容資源的優(yōu)化意識，提升教師的主動性與創(chuàng)造性。第三，為教師提供展現(xiàn)自我的平臺，鼓勵其形成德才兼?zhèn)涞慕處煛?/p>

地理思維能力的培養(yǎng)是在教學過程中逐步形成的，地理教學需要在知識的傳授過程中讓學生理解其原因及意義，以促進學生地理思維能力有效地運用于知識的探索過程之中。在與時俱進的時代中，掌握知識的同時更要擁有科學的思維能力。

參考文獻：

柳立云.培養(yǎng)中學生地理思維能力策略探析[J].學周刊，2015（01）.

編輯 范昕欣