李小青

摘 要：小學語文課堂中教師對學生的評價具有十分重要的作用，學生能夠通過教師的評價了解到學習中存在的問題，也能夠通過教師的評價與教師進行感情上的溝通。教師的評價性語言需要具有藝術(shù)性，避免千篇一律的評論性語言，需要充分重視學生的感受和能力。通過對評價性語言藝術(shù)性的分析，提出了一系列提高藝術(shù)性的措施，以更好地推動教學實效性的提升。力求通過努力，找到促進小學語文課堂評價性語言藝術(shù)性不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文；評價性語言；藝術(shù)性

隨著小學語文新課改的開展，小學語文中教師的本體作用受到了教學改革的重視。語文教師的語言表達方式能夠影響到學生的學習情緒。在課堂教學中，學生通過教師對自己的評價會做出不同的表現(xiàn)。教師必須提高自身的素質(zhì)，以更加具有藝術(shù)性的語言評價學生的行為和表現(xiàn)，讓學生從教師的評價中看到教師的尊重、關(guān)注和喜愛。

一、提高語文課堂評價性語言藝術(shù)性表達的要求

1.課堂評價性語言需要具有引導性

引導是評價的主要功能之一，因此提高課堂語言藝術(shù)性表達要體現(xiàn)出導向性。教師在課堂教學時要善于發(fā)揮評價性語言的引導功能，針對學生對問題的回答，不應(yīng)簡單地作出肯否評價，而要結(jié)合學生的具體答案，對學生加以指導和點撥。當學生的回答不太令人滿意時，教師要通過評價性語言引導學生意識到自身存在的不足和缺陷，并幫助學生掌握改進方法，從而達到培養(yǎng)學生正確的價值觀以及積極的人生態(tài)度的目的，以使學生的語文功底得到提高。同時，教師的評價性語言也要引導學生在學習語文的過程中逐步掌握結(jié)合上下文理解文本內(nèi)容的學習技巧。

2.課堂評價性語言要簡潔得體

簡單明了的語言容易使人們記憶，而簡單明了也是一種語言美。因此，教師對評價性語言進行藝術(shù)性表達時要簡單、簡潔、清楚、不模糊，要突出需要強調(diào)的地方。簡潔明了的語言對學生的學習積極性能夠起到一個很好的促進作用。在課堂教學時，教師要時刻關(guān)注學生在教學活動中流露出來的態(tài)度、情感，并結(jié)合學生反映，或幫助學生樹立信心，或告誡學生不驕不躁。當學生對問題的回答令人比較滿意時，要給予準確、簡潔的表揚；當學生對問題的回答有待提高時，要簡潔明了地指出學生不足之處，并提供準確、簡潔的，有針對性的建議。

二、提高小學語文課堂評價性語言藝術(shù)性的措施

1.重視學生差異，創(chuàng)新評價語言

每一個學生都具有不同的特點，學生在學習和成長的過程中會受到多種因素的影響，也會產(chǎn)生不同的性格特點和相異的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師在評價時需要從學生的差異性出發(fā)，創(chuàng)新評價語言，利用富有變化的語言評價不同性格的學生，從而讓學生從教師的語言中體會到教師對自己的尊重和重視。語文教師應(yīng)當具有豐富多樣的評價性語言，教師要根據(jù)不同的教學情境選用不同的評價語言，讓學生通過教師的評價感受到教師對自己的關(guān)注。教師要提高自身的素質(zhì)，要正視評價對學生的影響，避免使用一些簡單的、統(tǒng)一的話語，如“不錯”“繼續(xù)努力”等對學生進行評價。教師要將評價性語言變成學生盼望的驚喜，讓學生通過藝術(shù)性的話語感受到語文教學的魅力。

2.豐富語言詞匯，提升運用技巧

小學語文教師對學生的評價往往會對小學生產(chǎn)生重要的影響。語文教師需要豐富自身的語文知識，通過多樣化的評價詞匯讓學生體會到自身受到的關(guān)注。教師面對的學生具有的特點不同，教師所經(jīng)歷的教學環(huán)境和教學活動也有所差異，教師需要根據(jù)教學對象和教學活動豐富評價語言詞匯，通過豐富的詞匯讓學生感受教師的風采，從而對學生形成榜樣性的引導。教師也需要豐富評價性語言的運用技巧，根據(jù)教學內(nèi)容選用評價性語言，避免語言的單調(diào)性和不合時宜性。在進行游戲時，教師的評價語言要盡量更具童真和鼓勵性；在進行作業(yè)批改時，教師的語言要盡量端正、客觀。另外教師需要根據(jù)課堂氣氛的不同使用不同的評價性語言，教師可以通過活潑的語言調(diào)動課堂的氣氛，通過懇切的語言評價學生的錯誤等。

課堂評價是小學教師在進行課堂教學時對學生學習效果、學習態(tài)度的認知表達，是語文教學課堂上使用比較頻繁的一種語言。教師所做的課堂評價性語言是否簡潔得體、是否具有引導性，或者說是否更具藝術(shù)性，對學生最終的語言學習效果具有非常重要的影響。因此，我們小學語文教師要積極采取措施，不斷提高、完善自身課堂評價性語言的藝術(shù)性。

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