陳紅

摘 要：如今，朗讀在初中語文課堂中所扮演的角色越來越邊緣化，造成這一結(jié)果的原因是多方面的，對原因進行分析，并提出合理利用多媒體可以解決目前朗讀教學中所面臨的一系列問題。

關(guān)鍵詞：朗讀教學；初中語文；多媒體

一、朗讀的重要性與作用

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出初中學生要用普通話正確、流利、有感情地誦讀課文。古人說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！笔呛苡械览淼?。這些都表明了朗讀的重要性。總的說來，朗讀可以激發(fā)學生聯(lián)想和想象的能力；朗讀可以提高學生的審美情趣。

二、朗讀教學中存在的問題

書聲瑯瑯本是語文課堂與其他學科的課堂最鮮明的區(qū)別，而如今朗讀在初中語文課堂上的地位卻日益下滑，有時甚至成為可有可無的點綴。這樣的現(xiàn)狀直接導致目前初中學生的朗讀能力甚至閱讀能力普遍偏低。究其原因，主要是語文教師的責任，具體有如下幾點：

1.重視程度不夠

由于中考指揮棒的指導，語文教師普遍輕視朗讀教學。語文課上，老師唯恐時間不夠。生怕少分析了一個句子或詞語，將這些知識點一股腦灌給了學生，卻剛好忽視了學生對本文的閱讀。有時雖然課前也讓學生朗讀了一遍課文，但僅僅是朗讀一遍而已。語文老師利用學生朗讀的時間，寫寫板書，想想課文如何導入以及個別部分如何過渡，完全沒有認真聽學生的朗讀效果，更不用說做有針對性的指導，朗讀就成了一個過場，流于形式。

2.指導不得當

有的老師上課確實讓學生朗讀課文了，而且還搞了很多形式，如一組先讀，再二組讀，或男生讀了，女生再讀等，看起來語文課確實重視朗讀了，而且課堂也活躍起來了，形式也多樣化了。但是仔細分析一下，讀前沒有任何要求，讀后也沒有任何點評，這樣的朗讀仍然是流于形式。有的老師在課堂上只是對某些擅長朗讀的學生做出了適當?shù)狞c評，而未注意到更多的學生，打擊了部分學生朗讀的熱情。

3.教師本人的專業(yè)素養(yǎng)問題

有的老師自己讀得不錯，但是處于一個只可意會，不可言傳的狀態(tài)，只能說出“請同學們有感情地讀一下課文”，無法給出具體有針對性的朗讀指導，從而讓學生失去朗讀興趣。

這些問題中，第一個是意識問題，只要老師都意識到朗讀的重要性就可以解決。第二是方法論的問題。當老師都意識到朗讀的重要性時，他們自然就會在朗讀前對學生都做出適當?shù)囊蠛椭笇?。第三個是能力問題。有的老師前兩點都能做到，但第三點由于自身專業(yè)素養(yǎng)的問題確實做不到。我們現(xiàn)在有很多先進的教學輔助工具，合理利用是可以解決第三個問題的。

這里主要分析了教師所存在的三個問題，這三個問題都導致了學生對朗讀失去興趣，所以要讓學生對朗讀感興趣是首要解決的問題。

三、多媒體在朗讀教學中的作用

在朗讀教學中合理運用多媒體對我們的朗讀教學起到事半功倍的效果，首先，多媒體的運用可以激起學生的興趣，其次，好的多媒體課件可以彌補教師在某些方面的不足。

1.多媒體在朗讀教學中的優(yōu)點

（1）直觀展示，引人入勝。利用圖片、小短片等重現(xiàn)文字所描寫的場景，讓學生對文本有一個感性的認識，可以促進學生對文本的理解。筆者在執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》這篇文章的時候，最開始也是讓學生讀課文，特別是描寫藤蘿花的第二段，讓學生邊讀邊想藤蘿花的樣子。因為學生都沒有見過真的藤蘿花，雖然課文插圖有一幅藤蘿花，但是是很小的一橞。學生在朗讀課文前已經(jīng)看了那一橞藤蘿花，所以不管怎么讀他們都完全想象不出像瀑布一樣的藤蘿。當我在PPT上打出一幅一樹藤蘿花的圖片時，所有的學生都發(fā)出了“哇”的驚嘆聲。接著再讓他們讀第二段，就讀得比較有感覺了，也越讀越起勁兒。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。多媒體的運用可以彌補傳統(tǒng)教學中的一些局限，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學生理解文本。筆者在執(zhí)教《天凈沙·秋思》一文時，出示幾幅圖畫，讓學生朗讀詩歌后，選出一幅最符合詩歌意境的一幅畫，并結(jié)合詩歌加以解釋。這些圖畫有的未能展現(xiàn)詩中完整的景物，有的所展示的景物與詩中的意境不太符合，有的色彩過于明艷等。因為不僅要選擇出符合詩歌意境的畫，還需要結(jié)合詩歌加以解釋，所以學生在選擇圖畫過程中，需要不斷朗讀詩歌，因為這個任務(wù)具有趣味性，所以學生做起來都不像平時上語文課那樣覺得無聊，多媒體在這堂語文課上起到了重要的作用，激發(fā)了學生的興趣。

2.利用好良莠不齊的多媒體資源

從量上看，互聯(lián)網(wǎng)上有許多教學資源，但質(zhì)卻良莠不齊。如何選擇和利用好這些資源，影響著老師的教學質(zhì)量。在朗讀教學中，選擇名家的朗讀示范自然是很好的，這樣可以使學生在潛移默化中培養(yǎng)語感。但是那些質(zhì)量不太高的朗讀示范是否就是完全沒有用呢？其實只要好好利用，那些質(zhì)量不太高的朗讀示范也可以起到很好的效果。

總之，多媒體技術(shù)在初中語文朗讀教學中發(fā)揮著相當大的作用，借助這一技術(shù)手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，促進課堂教學過程中的師生與文本之間的互動。

參考文獻：

余彤輝.關(guān)于信息技術(shù)在語文教學中應(yīng)用的意見[J].中學語文教學，2004（11）.

編輯 張珍珍