袁麗穎

【摘 要】音樂(lè)課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域。人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化已是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的客觀趨勢(shì)。世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的較量，歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而我們教育的任務(wù)正是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的人才。音樂(lè)教育在使學(xué)生懂得人類(lèi)社會(huì)的多樣性、相似性，培養(yǎng)人與人之間的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的情商等方面，都起到其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。

【關(guān)鍵詞】人文精神 人文學(xué)科 音樂(lè)課程 音樂(lè)教育 音樂(lè)欣賞

一、什么是人文精神

人文精神，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是關(guān)心人，尤其是關(guān)心人的精神生活；尊重人的價(jià)值，尤其是尊重人作為精神存在的價(jià)值。人文精神是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。但從某種意義上說(shuō)，人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，更影響到物質(zhì)文明建設(shè)。陳旭光在他撰寫(xiě)的《21世紀(jì)素質(zhì)教育系列教材——藝術(shù)的意蘊(yùn)》一書(shū)中說(shuō)，人文精神是構(gòu)成一個(gè)民族的核心內(nèi)容，是衡量一個(gè)民族文明程度的重要尺度。一個(gè)國(guó)家公民人文修養(yǎng)的水準(zhǔn)在很大程度上取決于國(guó)民教育中人文教育的地位和水平。因此，人之所以稱(chēng)為萬(wàn)物之靈，就在于它有人文，有自己獨(dú)特的精神文化。

人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類(lèi)價(jià)值和精神表現(xiàn)。藝術(shù)作為一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，是萬(wàn)物的尺度，人類(lèi)智慧之花，人文精神的載體，是人類(lèi)所特有的，是為人而存在的，是人類(lèi)文明有史以來(lái)不可分割的有機(jī)組成部分，在人類(lèi)世世代代繁衍傳承中一直占據(jù)著優(yōu)先地位。音樂(lè)是所有藝術(shù)中最絢麗的，因?yàn)樗梢杂|動(dòng)我們的靈魂。人類(lèi)生活如果沒(méi)有音樂(lè)是不可想象的，尤其對(duì)于人的情感世界而言，音樂(lè)無(wú)異于空氣和水一般重要。真正的音樂(lè)一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂(lè)之所以能打動(dòng)人心，完全在于那種對(duì)生命的執(zhí)著和真誠(chéng)。人需要音樂(lè)，社會(huì)需要音樂(lè)，培養(yǎng)人的教育同樣需要音樂(lè)。

二、音樂(lè)課程和音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是音樂(lè)教育的主要陣地，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。因?yàn)橐魳?lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。所以音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)初中生人文精神具有重要作用。

音樂(lè)教育可以使學(xué)生懂得人類(lèi)社會(huì)的多樣性、相似性，培養(yǎng)人與人之間的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的情商，在這些方面都起到其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的內(nèi)涵之一就是理智與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂(lè)是養(yǎng)成健康的感性或?qū)徝澜?jīng)驗(yàn)必不可少的手段，從審美情感發(fā)生來(lái)說(shuō)，正確的感覺(jué)比深刻的思考更重要。音樂(lè)是一門(mén)全方位反映生活的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞也就涉及許多方面的知識(shí)和修養(yǎng)，正是因?yàn)樗哂斜憩F(xiàn)、理解、鑒賞這種廣征博采的品格，才使得音樂(lè)欣賞有可能提高學(xué)生的素質(zhì)。

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，就要在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從素質(zhì)教育出發(fā)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，在音樂(lè)美的熏陶中，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。一個(gè)懂得審美的人，他的生命中自然會(huì)含有許多美好的成分，包括美好的思想、美好的觀念，甚至對(duì)人生事物的美好追求。一個(gè)懂得審美的人，他的生命中的美好就會(huì)無(wú)處不在，他的人生就會(huì)在美的追求中逐漸高尚起來(lái)、文雅起來(lái)、完美起來(lái)。

三、 音樂(lè)欣賞教學(xué)中包含哪些人文因素

（一）音樂(lè)欣賞的含義、內(nèi)容和形式

音樂(lè)欣賞是欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。音樂(lè)有民族音樂(lè)、鄉(xiāng)土音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)；有嚴(yán)肅音樂(lè)、通俗音樂(lè)、即興式的爵士或搖滾音樂(lè)；有戲曲和說(shuō)唱音樂(lè)，影視和舞蹈音樂(lè)，有古典音樂(lè)、浪漫音樂(lè)、歌劇音樂(lè)等等多種音樂(lè)形式。音樂(lè)欣賞的形式也是多種多樣的，有純音樂(lè)式的、綜合體驗(yàn)式的、側(cè)重于作品式的與側(cè)重于表演式的；還有背景式的、刺激式的等。我們要將音樂(lè)欣賞中所涉及的人物、歷史、風(fēng)土、人情等各種音樂(lè)的文化內(nèi)化成個(gè)人的文化。長(zhǎng)此以往，這種文化就會(huì)成為個(gè)人擁有的素質(zhì)。

（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)中包含的人文因素和意義

音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)人文精神的第一道門(mén)：音樂(lè)與審美活動(dòng)緊密相連，最感性也最有趣味。音樂(lè)欣賞中所涉及的人物、歷史、風(fēng)土、人情等都屬于人文因素范疇。音樂(lè)欣賞不只是從音響中去教育人、塑造人，也從對(duì)音樂(lè)文化的視覺(jué)欣賞中去教育人。而音樂(lè)藝術(shù)首先是情感藝術(shù)，欣賞音樂(lè)不是一種被動(dòng)的接受，而是一種積極的參與。欣賞音樂(lè)的過(guò)程，是欣賞者的心靈與音樂(lè)交流和碰撞的過(guò)程，也就是人文交流的過(guò)程。

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形態(tài)和文化現(xiàn)象，與悠久的民族、歷史、文化傳統(tǒng)、社會(huì)生態(tài)及其人文精神、價(jià)值觀念等有著極為密切的關(guān)系，而人文因素可謂是音樂(lè)的靈魂，離開(kāi)人文的音樂(lè)，不過(guò)是一具被抽取生命精髓的軀殼。因此，了解一定的音樂(lè)文化，勢(shì)必對(duì)提高音樂(lè)欣賞者的人文素養(yǎng)有重要作用。

不僅在欣賞中能夠得到美的享受，還陶冶人的性情，提高人的素質(zhì)，所以我們要不斷探索，不斷努力，要進(jìn)行不間斷地完善人格和提高人文修養(yǎng)的教育?，F(xiàn)在就從中學(xué)生教育中的人文精神教育和培養(yǎng)抓起，相信滴水穿石，鐵杵磨針，日積月累，終有一日，美妙的音樂(lè)不斷地出現(xiàn)在個(gè)人的生活中，讓人不斷地汲取各種美、各種文化，人的情操、素質(zhì)終會(huì)上升到一個(gè)全新的階段。endprint