施俊環(huán)

【摘 要】多媒體進入了初中英語教學，豐富了英語教學手段，能夠提供真實的語言環(huán)境，增大課堂信息量的輸入，幫助英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)大容量、多信息、有趣味地教學，改進了教學方法，充分發(fā)揮了課堂教學中教師的主導作用和學生的主體作用，促進了教學質(zhì)量的提高。因此，多媒體在初中英語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語教學 興趣

一、利用多媒體，可吸引學生的注意力，激發(fā)學生學英語的興趣

多媒體教學和CAI課件使課文內(nèi)容變得形象生動、有聲有色，使學生產(chǎn)生了良好的興趣和情趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生才學得積極，學得生動，學得輕松，才會有收獲。英語教學不再枯燥無味，趣味索然，而是生動活潑的教學語言過程。在英語教學中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，由情景的幫助來理解一句話或認識一個單詞，學生會在這樣的環(huán)境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大地調(diào)動學生的學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。

充分利用多媒體教學，能較好地營造良好的語言環(huán)境，符合學生喜新好奇、情緒易變的心理特點，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性。例如，在教八年級上冊Module 2 Unit 1 時，先在屏幕上展出姚明的照片，大家都能說出單詞 tall， 再展出鄧亞萍的照片，學生能說出單詞 short。又放出有動作的圖像而不發(fā)出聲音，讓學生們猜猜他們在干什么？這時候?qū)W生們積極性很高。猜完后，出示正確答案，如“picking apples”“climbing the hill”等。接著，就讓學生進行模擬表演。學生進入角色，興趣倍增。在此情境中，學生既輕松地掌握了應(yīng)學的短語，又增強了他們的表演意識和欲望， 這樣能促使學生積極思維。由于客觀環(huán)境限制，使學生們不可能像接觸漢語一樣時時接觸到英語，因此，學生對英語學習更感到枯燥。靈活巧妙地運用多媒體能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，啟發(fā)學生積極思維。如，在教“dance”“climb”“swim”“play basketball”等單詞和短語時，教師邊念單詞或短語，邊請學生看屏幕，讓學生仔細觀察，開動腦筋，把智力活動與體能活動有機地結(jié)合在一起。

二、利用多媒體教學突破重、難點，增大課堂容量，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是提升教學質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破，是關(guān)鍵點，而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然。有的學生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應(yīng)用，既突破了教學重點，又能化難為易。

運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性和趣味性，造成學生成績分化、學習效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道、多元化的，集聲音、圖像、動畫和文字為一體，使抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學生參與活動的積極性，發(fā)揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

三、利用多媒體軟件，進行因材施教，適應(yīng)不同層次學生的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的教育模式中，因教學信息承載手段的局限，難以適應(yīng)不同個體學生的發(fā)展需求，所以，教師很難有效進實行因材施教。多媒體計算機軟件的使用，可讓學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和水平、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中，在這種學習方式的指導下，學生的學習過程由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W習負擔逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度，由厭學變?yōu)楹脤W。學生處在一個開放的學習環(huán)境中，每個人都能始終以飽滿的熱情進行學習，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而也體現(xiàn)了在教學過程中學生的認知主體作用。

四、多媒體技術(shù)有利于教師更好規(guī)劃和利用板書

傳統(tǒng)教學模式下教師進行課堂講授和練習，要么印發(fā)講義，要么板書內(nèi)容，費時費錢。而文字學科教學內(nèi)容和練習題的一個共性是內(nèi)容較多，字數(shù)較多，教師寫板書的時間花費較多，因此學生思考和解決問題就必須在短時間里完成，使得講課效率極低；要么是由教師或?qū)W生朗誦課文，不利于對課文的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題。它代替手寫板書和朗誦，不但節(jié)省時間，而且體系完整、表達清楚，在講述知識的同時，有關(guān)知識要點及資料能及時展現(xiàn)。在較長時間里，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。在練習鞏固階段更可發(fā)揮巨大作用，練習的數(shù)量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。若是以前，某個內(nèi)容就要占去板書的三分之二左右，而且書寫起來費時又費力，還沒有多媒體展示整潔、清晰。

總而言之，多媒體在英語教學中有著無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風。它如同英語教學活動中的“催化劑”，激活了課堂，激活了教材，激活了師生，使課堂教學高潮迭起，節(jié)奏明快，層層推進，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正地感受到英語的魅力。與此同時，合理地運用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，可以更有效地提高教學效率，真正實現(xiàn)“高效課堂”。endprint