學科教學中思維引導

李小歡

【摘 要】小學德育是基礎(chǔ)教育，它要在德、智、體等方面為學生步入社會打好做人的基礎(chǔ)。教育的根本在育人，德育工作就是做人的思想工作。教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”。學生的職務(wù)是“千學萬學，學做真人”。

【關(guān)鍵詞】德育教育；素質(zhì)育人；學科教學

中共十八大報告首次將“立德樹人”確定為教育的根本任務(wù)，這不僅是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，更進一步明晰了今后教育改革的發(fā)展方向。

一、農(nóng)村中小學德育教育的主要現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：學科中“德育的滲透”不明確。在三個方面中表現(xiàn)：一是認為教教材的過程就是滲透德育；二是認為德育就只是班主任的事；三是認為學科教學進行德育是不必要的，是搞形式主義，故作姿態(tài)。

現(xiàn)狀二：重“智”而輕“德”。“德育的學科滲透”根本沒有真正落實，只有空洞的口號上，認識淺薄，所以它只起到了貼標簽的作用。許多學校迫于社會壓力，存在重“智育”，輕“德育”現(xiàn)象，片面追求升學率，德育工作得不到落實，使德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”就是現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀三：“學科滲透德育”缺乏計劃性，教學沒有目標、隨意教學嚴重影響了滲透效果。在講授的過程中，無法使德育自然而然地融于教材之中從而真正落到實處。

現(xiàn)狀四：“學科滲透德育”缺乏綜合性。各科教師各授一科，在德育內(nèi)容上往往各唱各的戲，忽視德育的綜合性。這需要把不同備課組、教研組教師的思想統(tǒng)籌分析，來達到資源共享的效果，獲取更大的教學效益。

現(xiàn)狀五：網(wǎng)絡(luò)對學校德育帶來的負面影響越來越大。

現(xiàn)狀六：家校合作教育相當薄弱，農(nóng)村留守、單親家庭、隔代看管、寄養(yǎng)等情況甚為普遍。

二、德育現(xiàn)狀促使我們應(yīng)增強意識、提升能力

（一）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思維及勇于向前人挑戰(zhàn)的意識?？茖W家們正是有這種向前人挑戰(zhàn)意識以及敢于質(zhì)疑的精神，社會才能不斷進步。我們在教學中要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，舉一反三，一題多解，一問多思，培養(yǎng)他們敢于在科學上向前人挑戰(zhàn)，敢于打破常規(guī)，獨樹一幟。

（二）培養(yǎng)學生的社會公德意識。我們在教學中，需注重對學生日常行為規(guī)范進行教育，講文明話，做文明人，愛祖國、愛人民、樂于助人、愛集體、關(guān)愛他人。我們需要不斷充實學生的精神生活，以法律、法規(guī)約束學生的行為，并努力創(chuàng)造崇尚文明，自我約束的道德氛圍，只有這樣才具有民族凝聚力向心力，社會才能進步。

（三）競爭意識的植入。我們在教學中，可以進行班干部的推進選拔、課外活動競賽、獎勵表彰來加強學生的競爭意識、自強心理，這樣才能為他們更好、更快地步入社會打下堅實過硬的思想基礎(chǔ)。

三、學科教學中德育教育滲透的穩(wěn)定落實

（一）建全考核制度。但丁說：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。

實施素質(zhì)教育的根本目的，在于培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學校工作的改革和創(chuàng)新，素質(zhì)教育的著力點是以實施德育為核心。

（二）要想使德育教育分層次推進，需加強中小學德育內(nèi)容的相互銜接。根據(jù)《中學德育大綱》和《小學德育綱要》的要求，中小學德育的內(nèi)容主要應(yīng)體現(xiàn)道德品質(zhì)教育、思想政治教育、行為養(yǎng)成教育、心理健康教育。首先，要結(jié)合學校實際加大校本培訓的有效性，針對中小學生不同年齡段身心發(fā)展特點和品德培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，對相應(yīng)的教育內(nèi)容進行有計劃的落實。其次，在德育內(nèi)容的安排上要圍繞一項德育內(nèi)容，由近及遠，由淺入深，由低到高，螺旋上升。分階段、分年級地確定教育重點，階梯式地、連續(xù)地實施教育，形成德育的縱向系列，從而使各項教育內(nèi)容有機結(jié)互相滲透合。使各個階段的教育相互銜接、統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）發(fā)揮課堂教學主渠道作用，把德育滲透到各學科教學活動之中

1.課堂教學。課堂教學的學科特點明顯，德育滲透在不同學科有著不同的方式方法。思想品德課和政治理論課是學校德育的顯性課程，它們的教育作用是最直接的、毫不隱諱的，人文學科許多內(nèi)容蘊含著許多德育內(nèi)容，德育方式可分為直接式和滲透式。而物理、化學、生物教材中，大部分德育教育內(nèi)容并不明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，在知識的分析中無聲的把德育教育貫穿。 把理論的豐實與實踐的有機變化性結(jié)合起來激活課堂教學的德育滲透。

2.課堂作業(yè)，日常訓練和測試中滲透。如語文課在選取試題素材、閱讀練習的時候，可以結(jié)合作文的材料一脈相承，針對學生的思想實際，選取有德育中心教育意義的文章或片斷，使學生在訓練中受到思想啟迪與教育。各科教師在編選作業(yè)、練習和命題時，要注意增強德育融合性，發(fā)揮其教育功能。

3.隱形德育教學。隱形德育教學主要采取滲透式德育方式，它是通過欣賞、抒情、論證、比較等形式玉溪市產(chǎn)生情感共鳴，喚起學生愛國主義、集體主義、人道主義情感，陶冶學生的情操。

（四）在第二課堂中踐行德育

課外閱讀可以幫助德育思想的引導，是實施學科德育的途徑之一，尤其是語文、政治、歷史學科的課外閱讀。學科教師在針對學生日常的表現(xiàn)，在課堂管理和與學生的日常接觸中，進行隨機教育，以自己的言談舉止、風度儀表、待人處事，引導學生提高思想道德素質(zhì)。學校通過法制安全知識競賽、禁毒知識競賽、反邪教教育知識競賽以及手抄報競賽等活動來加強對學生的思想品德教育，使他們知法、懂法進而守法。

（五）增強家校協(xié)作的交融度

三字經(jīng)里說：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。作為教育工作者，應(yīng)積極與家長配合起來，通過信息平臺、電話聯(lián)系、家庭走訪、家校聯(lián)系卡、開家長會等方式，使家校兩方形成合力，相互配合，達成共識，扭緊一根繩為孩子心理健康成長搭建一座充滿關(guān)愛的橋梁。

（六）引導好網(wǎng)絡(luò)文化對學校德育影響

二十一世紀的學生被稱為“網(wǎng)絡(luò)一代”。而中小學生的心理并不成熟、沒有責任意識和正確的是非觀，網(wǎng)絡(luò)中許多不良的道德觀、價值觀和生活方式正腐蝕著學生的思想，導致越來越多的學生社會責任感不強、分辨是非能力差、社會實踐能力差、抗挫折心理素質(zhì)差等現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為沒有責任感、缺乏感恩、寬容和諒解，不信守承諾，鋪張攀比現(xiàn)象嚴重等。

陶宏開教授說：“網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸?！敝灰覀兘逃ぷ髡呒右灾匾暎龑У卯?，監(jiān)督把控，幫助學生正確鑒別和使用網(wǎng)絡(luò)，炫麗的網(wǎng)絡(luò)世界一定會為我們的德育教育工作帶來一個嶄新的未來。

學校和教師對德育教育的重視程度，不僅深刻影響著一個學校風氣的積極與落后，還關(guān)系著學生學習成績的能否健康提高。學生是未來世界的主人，為了他們身心健康成長，各學科教師在教學中德育教育的滲透任重而道遠。

【參考文獻】

[1]《小學教師與民主運動》《陶行知全集》.第4卷第637頁

[2][意大利]但丁·阿利基埃里.《神曲》.煉獄篇

[3]李聚強.《新形勢下如何加強青少年思想教育工作》.石家莊新聞網(wǎng)