如何利用識(shí)圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生生物知識(shí)體系的構(gòu)建

張成立

【摘 要】讀圖識(shí)圖是新課程教學(xué)目標(biāo)中的重要知識(shí)點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的教學(xué)重要性，怎樣提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，如何引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，并在讀圖、識(shí)圖中構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。形成利用生物學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】讀圖；識(shí)圖能力；知識(shí)體系

在新課程教學(xué)目標(biāo)中，讀圖、識(shí)圖納入了新的試題測(cè)試體系，圖雖無(wú)聲，圖卻表情，正如美國(guó)圖論學(xué)者哈拉時(shí)所說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！痹诔踔猩锝滩牡母髡鹿?jié)中，有各種各樣的圖片，這種題型的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，用圖像直觀的體現(xiàn)生物知識(shí)，讓學(xué)生有種如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的感覺(jué)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。在大力加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)施新課程改革的今天，生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力方面任重道遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中如能重視對(duì)插圖教法的研究，向?qū)W生滲透讀圖、識(shí)圖的教學(xué)思想，這樣不僅能充分發(fā)揮教材圖片的作用，而且有利于學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更能有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。那么如何提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，筆者談?wù)勛约旱拇譁\看法，以求得行家批評(píng)指教。

一、生物結(jié)構(gòu)模式

以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)是生物體的基本功能。只有掌握了生物結(jié)構(gòu)才是抓住了生物的根本。而生物的微觀結(jié)構(gòu)是看不到摸不著的，一般很難讓學(xué)生接受。因此，在介紹生物結(jié)構(gòu)時(shí)，教材中多以圖像展示出生物體微觀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更直觀更形象的觀察其生物體。只有學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)掌握了、熟知了，才能在腦中形成鮮活的影像記憶。

如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》時(shí)，將植物或動(dòng)物的細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)圖呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就能直觀的通過(guò)比較了解細(xì)胞的形態(tài)以及組成結(jié)構(gòu)等。再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從讀圖入手，確定細(xì)胞中的微結(jié)構(gòu)名稱以及結(jié)構(gòu)形態(tài)、位置、特點(diǎn)，讓學(xué)生能主動(dòng)比較其結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。同時(shí)，在讀圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本內(nèi)容，詳細(xì)分析說(shuō)明細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能就更能突出生物學(xué)觀點(diǎn)，最后，將學(xué)到的知識(shí)整合到一張圖片上，并回憶所學(xué)內(nèi)容，就能起到強(qiáng)化知識(shí)、鞏固知識(shí)的作用。讓學(xué)生理解生物學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，作為一個(gè)有機(jī)結(jié)構(gòu)，生物體之間的結(jié)構(gòu)與功能是莫不可分的，這樣一來(lái)既揭示了生物體內(nèi)的本質(zhì)聯(lián)系，也達(dá)到了鞏固記憶的目的。

二、生理過(guò)程示意圖

生物教材中的難點(diǎn)多為復(fù)雜的生理過(guò)程，僅憑教材中的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)從下手，勢(shì)必造成記憶混亂，知識(shí)點(diǎn)混淆不清?，F(xiàn)行的濟(jì)南版教材中，將這些復(fù)雜的生理過(guò)程用圖群的模式表現(xiàn)出來(lái)，利用圖群進(jìn)行有效講解，這就比單純的文字?jǐn)⑹鲆逦芏?。如在講《人的呼吸》一課時(shí)，我先用多媒體以圖文并茂的形式展示呼吸的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)讀圖就能了解肺的通氣，肺泡內(nèi)的氣體交換，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織里的氣體交換的各個(gè)階段，并在每個(gè)階段提出這樣的問(wèn)題：

（一）該生理過(guò)程完成的場(chǎng)所在哪里？

（二）完成所需的條件是什么？

（三）該過(guò)程中物質(zhì)和能量有哪些變化？影響因素有哪些？接著引導(dǎo)學(xué)生分析圖群并歸納每個(gè)階段的能量和物質(zhì)變化。這樣學(xué)生不僅在讀圖的時(shí)候思考問(wèn)題，也在思考中培養(yǎng)了分析能力和語(yǔ)言概擴(kuò)能力。

三、圖與圖群教學(xué)的應(yīng)用體會(huì)

（一）配好圖解

插圖是教材中語(yǔ)言文字?jǐn)⑹龅难凵瘢粸檎f(shuō)明深化基礎(chǔ)知識(shí)，因此，只有配好圖解才能讓插圖找到合適的落腳點(diǎn)。在備課過(guò)程中，首先要觀察插圖、分析插圖，弄清楚插圖具體要說(shuō)明什么，其次，從學(xué)生的認(rèn)知程度和分析能力入手，根據(jù)教學(xué)需要采取合理有效的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的完成插圖的分析和觀察。如講解鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)：胚盤(pán)里面含有細(xì)胞核。卵殼和殼膜——保護(hù)作用，卵白——營(yíng)養(yǎng)和保護(hù)作用，？卵黃——營(yíng)養(yǎng)作用。胚盤(pán)——胚胎發(fā)育的場(chǎng)所。卵黃、卵黃膜、胚盤(pán)構(gòu)成一個(gè)卵細(xì)胞。結(jié)合圖片的學(xué)生能一目了然。

（二）培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀時(shí)過(guò)分的倚仗于文字，將插圖當(dāng)成普通圖片，從而忽略了插圖的重要性。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的“圖意識(shí)”，從看圖、讀圖、用圖入手，學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并解決已有問(wèn)題，讓插圖能發(fā)揮其在教學(xué)（學(xué)習(xí)）中的作用。圖2-2-10蝗蟲(chóng)的氣門(mén)是進(jìn)行呼吸的門(mén)戶，真正的呼吸器官是氣管。要能透過(guò)圖片揭示內(nèi)在的知識(shí)精髓。圖2.2-24家兔的特征。一幅圖片把哺乳動(dòng)物的基本特征表達(dá)的清晰直觀，沒(méi)有長(zhǎng)毛的小家兔就直接表現(xiàn)了胎生，哺乳。門(mén)齒和臼齒讓學(xué)生聯(lián)想到家兔的植食性。沒(méi)有臼齒也就不存在肉食性。

（三）多元化教學(xué)手段結(jié)合

很多教師都知道，圖與圖群并不是孤立存在的，尤其是對(duì)學(xué)生難以理解的概念。如果教師及時(shí)利用標(biāo)本、多媒體等手段幫助學(xué)生分析理解圖或圖群，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。如果在插圖的基礎(chǔ)中將靜態(tài)的過(guò)程變成電子動(dòng)畫(huà)，學(xué)生消化相關(guān)知識(shí)的時(shí)候會(huì)更加明顯。圖2.1-13暗處理是沒(méi)有光，就不能進(jìn)行光合作用，植物進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物，將葉片中的淀粉運(yùn)走耗盡。圖2.1-14遮光對(duì)照是做對(duì)照試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量是光。圖2.1-15脫色，是通過(guò)隔水加熱，既避免了直接給酒精加熱引起爆燃，同時(shí)將葉片中的葉綠素溶解到酒精中。讓同學(xué)們根據(jù)圖片學(xué)到了做實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，圖與圖群現(xiàn)在已經(jīng)是生物課本之中的重要組成部分，教學(xué)中巧妙的運(yùn)用不僅僅可以輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量，還可以極大的提高學(xué)生們各項(xiàng)綜合能力，進(jìn)而形成完整的知識(shí)體系，從而提高生物教學(xué)的教學(xué)效率。同時(shí)，教師要注重其在教學(xué)中的作用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，巧妙的運(yùn)用這些圖片，讓讀圖變成有條理性的思維思考、探究的過(guò)程。良好的讀圖、識(shí)圖習(xí)慣。提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力任務(wù)艱巨，任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥修，張可柱.濟(jì)南版初中7年級(jí)上冊(cè)，《生物》教科書(shū)的綠色植物的光合作用，2006.12.54-56 7年級(jí)下冊(cè)