常小玲

【摘 要】教師應(yīng)從小學生實際情況出發(fā)，以學生為主體，在備課和教學實施過程上下足功夫，不斷探索適合小學生進步和發(fā)展的教學模式，從根本上提高小學語文課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂 策略 有效性

新課標明確規(guī)定，要提高小學語文課堂教學的有效性，打破傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求。語文教學生命是否延續(xù)，取決于教師在傳授知識的同時，是否調(diào)動學生學習的興趣和主動性。教師必須認真分析小學生的年齡特點和認知水平，制定出適合小學生語文學習的策略，從而提高語文課堂教學的有效性，積極推動新課標下小學語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、小學語文課堂準備階段的有效策略

1. 教師備課應(yīng)把握結(jié)果性目標、程序性目標以及體驗性目標，從而促進學生全面和諧地發(fā)展。在小學語文教學的準備階段，教師應(yīng)始終堅持“有效教學”的理念，注重學生學到了什么、思維發(fā)展到了什么程度。這就要求教師在備課時，必須明確教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師教學的認真程度、是否完成教學內(nèi)容”的教學目標，全面了解學生的特點和學生對語文知識的學習能力，制定出學習前、中、后應(yīng)運用的教學策略，以確保整個教學過程的最優(yōu)化。同時在教學準備時，需要盡可能考慮課堂上會出現(xiàn)的問題，考慮教學中該如何有效教學、如何與學生互動、如何評價等，這樣的備課有利于提升課堂教學質(zhì)量，增強語文課堂教學的有效性。

2. 設(shè)計與時俱進的教案。在語文教學中，備課的質(zhì)量直接關(guān)系著課堂教學的有效性。部分教師可能“抄了一輩子教案”，面對不同的學生，年年的教案都是一樣的，這樣不僅體現(xiàn)了教師不負責的態(tài)度，也可能對教學過程和教學質(zhì)量造成一定的影響，因此必須拒絕備課教案的克隆。在新課標下，教師應(yīng)不斷鉆研教學大綱和教學內(nèi)容，對學生的心理特點和認知規(guī)律進行研究，掌握語文教學發(fā)展的實時動態(tài)，對教學內(nèi)容和教學模式及時更新，設(shè)計出符合當代學生的教案。這樣才有利于激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學的有效性，從而實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

二、小學語文課堂教學過程中的有效策略

1. 采用新穎的教學設(shè)計。在語文教學設(shè)計時，教師必須以學生為主體，從學生實際情況出發(fā)，實現(xiàn)師生之間的積極互動、共同發(fā)展。教師必須明確教學目標，研讀新課標，設(shè)計別開生面的教學活動，運用各種教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習情境，更好地吸引學生的注意力，啟發(fā)學生樹立正確的語文學習意識，從而形成有效的語文學習習慣和思維。比如在《小馬過河》一課學習中，教師可以導入課件，吸引學生的眼球，并讓學生扮演老馬、小馬、老牛、小松鼠等角色，以便學生更加深入地理解知識，同時通過這種新穎的教學設(shè)計，提高課堂教學的有效性。

2. 采用多種提問形式。課堂是師生交流和溝通的必要場所，什么樣的提問最有效，最能調(diào)動學生的學習興趣，教師必須心里有數(shù)。教師如何創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生盡快進入思維探索的理想狀態(tài)呢？在教學設(shè)計時，根據(jù)小學生的年齡特點，利用圖片、手工課件、音樂等教具，通過巧妙的語言提出問題，用直觀的物體進行提問，更容易激發(fā)學生學習的主動性。其次，通過新舊知識的比較，使學生保持對新鮮事物的好奇心，利用想征服新知識的好奇去驅(qū)動學生自主、愉快地學習，從而提高語文教學質(zhì)量和課堂教學的有效性。

3. 采用多種教學評價方法。有效的課堂教學評價對樹立正確的教育觀念、提高課堂教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神、提升自我教學能力具有不可或缺的作用。因此在語文課堂教學中，教師應(yīng)注意運用合適的教學評價方法，提高教學質(zhì)量和實效性。教師必須尊重學生的個體差異，對學生的學習態(tài)度、學習過程以及結(jié)果等進行有效評價。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，就不同題型采取不同的評價方式。比如針對作文和主觀題，以堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主，答案的多樣化更能激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力。這就使得教學評價不能僅僅局限于測試，可以將學生的學習態(tài)度、出勤情況等采用記錄袋的形式作為參考，以便綜合評價學生的學習情況。另外可以采取學生自評、生生互評以及師生溝通的方式，提高學生語文學習的創(chuàng)造性，縮小學生之間學習能力的差異。

三、小學語文課后輔導的有效策略

語文教學的主要陣地是課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，但學生在課堂之外還擁有大量的時間，如果在課堂之外能夠針對學生的實際進行恰當?shù)剌o導，那么，不但能夠?qū)φn堂教學起到促進作用，更重要的是減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學生學習語文的興趣，全面地培養(yǎng)了學生的素質(zhì)。利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導。

比如課外閱讀輔導。介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級學生的思維主要以具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；高年級學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

課外輔導需要注意的問題：

1. 根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案。比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給予相應(yīng)的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

2. 不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

3. 經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的學習，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。

教師應(yīng)從小學生實際情況出發(fā)，以學生為主體，在備課和教學實施過程上下足功夫，不斷探索適合小學生進步和發(fā)展的教學模式，從根本上提高小學語文課堂教學的有效性。