宋向陽+曹平

摘 要：地理教學始終揭示著人地關(guān)系——人地和諧的規(guī)律。對學生來說，鄉(xiāng)土地理內(nèi)容更能激發(fā)興趣，引起探究欲望，增強環(huán)保意識。結(jié)合鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，教師對學生進行了環(huán)保理念的滲透教育，這既符合課標“學習對生活有用的地理”要求，又充分調(diào)動學生積極性，使學生主動形成環(huán)保理念，增強環(huán)保意識。本文是在某節(jié)教材的基礎(chǔ)上，整合鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，對學生進行環(huán)保理念滲透教育的教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 環(huán)保 教學設(shè)計

鄉(xiāng)土地理是《義務(wù)教育地理課程標準》（2011年版）所要求的中學地理課必學內(nèi)容之一。鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究式實踐活動。除為此設(shè)置一定課時專門教學外，限于各地實際條件，更普遍的做法是將“鄉(xiāng)土地理”內(nèi)容融合到其他教學內(nèi)容中。這樣以來，鄉(xiāng)土地理內(nèi)容就貫穿于整個地理教學過程，成為一個無所不在的教學因子，重視鄉(xiāng)土地理教學，在鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的教學中滲透環(huán)保理念，其意義深遠。

一、教材分析

湘教版《地理》八年級下冊第四章“黃河萬里行”第二節(jié)“絲路咽喉——甘肅省”，本節(jié)上承“江河之源——青海省”，下啟“塞上江南——寧夏回族自治區(qū)”。順黃河一路走來，見識了青海三江源脆弱的生態(tài)，又看到寧夏沙坡頭的治沙壯舉……，從中我們深刻地體會到綠色低碳環(huán)保的重要性。

“絲路咽喉——甘肅省”一節(jié)教材，內(nèi)容重點分為兩支：一是河西走廊，二是省城蘭州。河西走廊展現(xiàn)了生態(tài)問題，蘭州突出了環(huán)境問題，以此為契機，可以對學生進行環(huán)保理念教育：培植綠色理念，養(yǎng)成低碳習慣，進而感召大家熱愛祖國、尊重自然、人地和諧、共建家園、同筑“美麗中國夢”。

二、學情分析

初中階段開設(shè)生物、地理兩門認識人類生存環(huán)境的最基礎(chǔ)性的課程，學生對“綠色、低碳、環(huán)?！崩砟钜延幸粋€大概的了解，只需要我們通過多種途徑和渠道對學生進行強化教育引導(dǎo)，使之牢固樹立綠色低碳的環(huán)保理念，在生活中身體力行，并能“從我做起”“從現(xiàn)在做起”。

三、選題理由

結(jié)合正常的教學，在平時的地理課教學中就可以滲透“綠色、低碳、環(huán)?！崩砟?，但要在某一節(jié)課上實施就需要選好章節(jié)內(nèi)容，使之能有機結(jié)合，水到渠成，潤物無聲。

選擇“絲路咽喉——甘肅省”一節(jié)的授課，理由有兩個：一是地處西北的甘肅省情復(fù)雜，生態(tài)環(huán)境問題集中體現(xiàn)，以問題解決的形式進行教育最有說服力。二是認識的規(guī)律總是由近及遠。所以從家鄉(xiāng)說起最能引發(fā)學生接受的意愿和繼續(xù)探究的動力，對家鄉(xiāng)的深厚感情是推動學生全面發(fā)展的“正能量”。

四、實施策略

認識源于生活又高于生活。本課從家鄉(xiāng)的問題切入，通過分析問題到解決問題，進而樹立認識自然規(guī)律，按規(guī)律辦事的科學發(fā)展觀念。

1.從河西走廊的學習中，認識到生態(tài)問題，理解人們怎樣轉(zhuǎn)化生態(tài)劣勢為優(yōu)勢。

2.從省會蘭州的學習中，認識到環(huán)境問題，理解人們怎樣轉(zhuǎn)變環(huán)境劣勢為優(yōu)勢。

五、教學內(nèi)容

第四章 黃河萬里行

第二節(jié) 絲路咽喉——甘肅省

【教學目標】

1.掌握知識：能描述河西走廊的特征;說出蘭州作為省會的地位。

2.能力提升：學生通過對生態(tài)環(huán)境問題的認識和分析，表述自己的綠色低碳環(huán)保理念。

3.過程與方法：由近及遠，由表及里;分析問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。

4.情感態(tài)度價值觀：培植學生綠色理念，養(yǎng)成低碳習慣，增強環(huán)保意識。由此感召大家熱愛祖國、尊重自然、人地和諧相處。

【教學重點】

認識河西走廊干旱的自然特征;省城蘭州的地位。

【教學難點】

探索甘肅生態(tài)環(huán)境問題以及人們解決問題的做法，從而明白“我要做什么？我該怎么做？”

【教學過程】

1.引入

在廣袤的西北內(nèi)陸，有一個省區(qū)：地跨三大高原，氣候多樣，她是內(nèi)地與西北邊疆的天然通道，她與三個自治區(qū)接壤，這個省區(qū)是——

2.新課

（1）說認識

關(guān)于家鄉(xiāng)甘肅，你知道些什么？

（分組討論，展開比拼，適時板書）

（2）想問題

①演示課件，直觀體驗：河西走廊干旱景觀、蘭州環(huán)境污染。提出為什么？

（分組探究，展開競賽，補充板書）

②結(jié)合生活，針對問題，說說怎么辦？

（踴躍發(fā)言，各抒己見，完善板書）

（3）表心愿

熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)幸福美好新甘肅，你我能做什么？

（積極暢談，大顯身手）

3.課堂小結(jié)

本節(jié)課有何收獲？

（學生說，教師指正。最后點明：從我做起，從現(xiàn)在做起，走綠色路，做低碳人，加強環(huán)保，共建“美麗甘肅”）

4.拓展延伸

小議我市“一山一水一古城 宜居宜游金張掖”的宣傳推介口號和現(xiàn)實做法，分析其合理性。

5.作業(yè)布置

和家人在節(jié)假日進行一次環(huán)保之旅。

6.課后感悟（略）

7.板書設(shè)計

8.知識樹

參考文獻

[1]國家教育部.義務(wù)教育地理課程標準（初中版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]周升娟.基于新課程標準下的鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)——以日照市為例[D].濟南：山東師范大學，2012.

[3]夏志芳，李家清.基于課程新理念的高中地理教科書編制研究[M].北京：地質(zhì)出版社，2007.

基金項目

本文為甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃課題（GS[2014]GHB0950）階段性研究成果。