王杉竹

摘 要：小學英語教學過程中，合作學習已然登上了歷史的舞臺，成為一種重要的教學方法，對于教師組織教育教學工作，學生不斷進步、收獲技能技巧來說都有著十分重要的現(xiàn)實意義。當今合作學習已經(jīng)越發(fā)占有重要的地位，應該引起充分重視。在這個信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，也只有通過合作才能在有限的時間中收獲更大的可能、收獲更大的進步。

關(guān)鍵詞：小學英語；合作教學；問題分析；策略研究

小學英語的合作教學，就是指在教師的教育引導下，把課堂交給學生，讓學生成為真正意義上學習的主人，在學生共同的探索和實踐中不斷培養(yǎng)學生的合作意識、提高學生的探究能力和綜合素質(zhì)的過程。合作教學應該從小學教學開始，從小幫助學生養(yǎng)成良好的習慣和合作意識，讓學生受益終身。

一、小學英語合作教學存在的問題

1.學生合作意識不強，在英語學習過程中往往喜歡“單打獨斗”

現(xiàn)如今，大多都是獨生子女，學生的合作意識不強，往往不愿意與其他人共同完成一項任務，對于合作學習有一定的誤區(qū)，這樣給合作教學的順利開展帶來很多麻煩。學生往往喜歡“單打獨斗”，更難以協(xié)調(diào)好自己在小組合作中的角色和關(guān)系，這樣學生往往不喜歡合作學習，自然就體會不到合作學習會給自己帶來怎樣的收獲和快樂。

2.學生在合作學習過程中，不會正確地分配任務、協(xié)調(diào)關(guān)系

合作學習是小組為了完成共同的任務而不斷努力、共同合作的行為活動，這就需要學生在英語合作教學中正確分配學習任務、協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系。然而，由于小學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗有限，往往不能針對自己的優(yōu)勢和弱點正確、合理地分配任務，這樣給小學英語的合作學習帶來了很多麻煩，影響合作教學的效率和質(zhì)量。

3.學生在合作教學過程中不能很好地進行評估、總結(jié)，導致很難獲得進步

合作學習是學生之間通過溝通、交流不斷進步的過程，然而如今的合作教學卻不能進行很好的評估、總結(jié)，這樣學生不能將自己英語合作學習的優(yōu)點、缺點進行很好的反饋，導致學生很難在合作教學中獲得進步，不能很好地反饋自己在學習、合作過程中的問題和不足之處，這是小學英語合作教學過程中值得注意的重要問題之一。

二、相應的解決對策

1.培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生感受到合作的巨大力量

正所謂“團結(jié)就是力量”，合作有著巨大的力量，要培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生意識到合作學習的快樂和對學習的重要意義。為此，作為教師，可以引導學生進行英語話劇表演，這樣學生可以在共同的合作和交流中不斷進步、創(chuàng)設出相應的教學情境，不斷豐富自己的口語，相信，在學生之間的共同合作和配合中，學生的英語聽、說、讀、寫能力一定會收獲巨大的進步，學生也一定會在不斷的配合中意識到合作的重要意義。

2.針對學生的不同學習特點，有針對性地分組

在合作教學的過程中，針對學生的不同特點，有針對性地進行分組也顯得十分重要。只有這樣，學生才會在小組合作中感受到自己存在的價值和重要意義，并不斷吸取他人的優(yōu)點、感受他人的不足，才能不斷進步，不斷收獲英語合作學習的無限快樂。為此，作為教師應該充分分析了解學生、了解學生的學習特點和興趣愛好，讓學生能夠更好地配合。相反，如果教師將優(yōu)秀學生分成一個小組，學困生分成一個小組，小組成員之間不僅不會很好地配合，往往還會產(chǎn)生抵觸情緒，對于英語合作教學的順利開展來說十分不利。

3.正確分配任務、協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，讓合作學習收獲更大的進步

在組織英語合作學習的過程中應該正確地分配任務，協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系。為此，作為教師，不僅是一個組織者，更是一個協(xié)調(diào)者。教師應該在合作教學的過程中把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，與此同時，統(tǒng)籌兼顧，不斷努力，積極引導學生在不斷合作的過程中收獲更大的進步，讓學生的英語綜合素質(zhì)和能力在不斷配合和努力中更上一層樓。因此，在組織合作教學的過程中，必須保證小組成員之間相互信任，能夠很好地分配任務，并且自覺地完成自己的任務，順利地解決小組成員之間的不同意見和矛盾沖突，這樣才能讓整體不斷前進，每一個學生都能收獲合作學習的快樂。

4.對于合作學習的成果進行評估、交流，以便更好地反饋和改正

要知道評估和反饋對于英語合作學習來說的重要意義，只有在小組合作學習結(jié)束后對于學習的成果進行評估，才能更好地吸取經(jīng)驗和不足，才能不斷進步，讓合作學習能夠在不斷的分析和反饋中更加全面、完善，更有效率。

總之，小學英語的合作學習勢在必行，如今是一個充滿著競爭和合作的時代，小學生可能對合作學習沒有更多的概念，因此，作為教師就應該統(tǒng)籌兼顧、前后權(quán)衡，讓學生在合理的小組中發(fā)揮自己的價值、調(diào)動自己的學習積極性，讓自己在小組合作中不斷進步，不斷感受到合作學習給英語教學帶來的巨大好處。

參考文獻：

沈安花.如何提高小學英語合作學習效率的暢談[J].讀寫算：教育教學研究，2014（38）.

？誗編輯 董慧紅