鄭修成

摘 要：教育作為發(fā)展國家政治和經(jīng)濟(jì)的重要推動力，一旦經(jīng)濟(jì)與政治體制進(jìn)行改革，教育體制也必然面臨著改革。當(dāng)前，新課標(biāo)的改革工作已經(jīng)基本完成，如何在新課標(biāo)下進(jìn)一步提升小學(xué)思想品德教學(xué)水平，這還需要教師積極地進(jìn)行探索與討論，并結(jié)合自身多年的小學(xué)思想品德教學(xué)工作經(jīng)驗，進(jìn)行深入實踐。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)；思想品德教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)階段的新課標(biāo)改革，主要側(cè)重的是如何更加貼近小學(xué)生的個性特點開展有針對性的教學(xué)方法。當(dāng)然，教育在貼近兒童天性發(fā)展的同時，如何又能創(chuàng)新而又符合中國目前的教育現(xiàn)實，這也是新課標(biāo)改革工作一直追尋的目的。對于小學(xué)的思想品德教學(xué)來說，新課標(biāo)下的該種教學(xué)方法要求教師更加需要注重教學(xué)的實踐性，在學(xué)生的性格和天性方面的培養(yǎng)也要同時兼顧。思想品德教育的最終目的是為了實現(xiàn)育人為本、德育為先，引導(dǎo)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣。在正確引導(dǎo)的過程中，教師也應(yīng)該將自己作為一個可供學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，處處做好模范。

一、現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教學(xué)中尚存的若干缺陷

1.教學(xué)目的過于統(tǒng)一，教學(xué)理念缺乏實踐性

小學(xué)開展思想品德教育的根本目的，其實更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想和良好的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。但在實際的教學(xué)活動中，教師制訂的教學(xué)目的過于統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思想。思想品德課程教育雖然注重的是素質(zhì)教育，但是它的教導(dǎo)過程也應(yīng)該循序漸進(jìn)，長期開展。目前，小學(xué)階段的思想品德教育的主張還是過于側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行思想教育、讓其養(yǎng)成良好的行為。新課標(biāo)下的小學(xué)思想品德教育，應(yīng)該更加注重思想品德的內(nèi)涵人文教育，并重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)才行。只有將實踐性和思想性的教育聯(lián)合起來，小學(xué)生思想品德教育的最終目的才能夠有效達(dá)到。

2.教學(xué)手段前后矛盾，過于注重教學(xué)結(jié)果

小學(xué)階段的思想品德教學(xué)的教學(xué)手段在目前還存著一個前后矛盾的問題，當(dāng)然這主要是因為新課標(biāo)下的小學(xué)思想品德教學(xué)思想與我們一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在著一定的矛盾。多數(shù)小學(xué)階段的教學(xué)模式方法還是以老師主動講授，學(xué)生被動灌輸為主，課堂上缺乏互動和探究性。新課標(biāo)下，要求教師與學(xué)生能夠以一個平等的角度去學(xué)習(xí)，要求課堂具有生動性和探究性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。除了教學(xué)手段的前后矛盾，目前很多教師也過于注重教學(xué)成果，忽視了學(xué)生個體的差異性。每一個學(xué)生都有自己的天性和特點，教師如果不能夠及時注意到學(xué)生的天性，并積極進(jìn)行挖掘，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失這些天性優(yōu)勢，導(dǎo)致其缺乏個性。

二、加強(qiáng)小學(xué)思想品德教育的幾點意見

1.調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情

思想品德教育需要學(xué)生和教師積極進(jìn)行交流和探討，才能有進(jìn)一步的啟發(fā)。教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而保證新課標(biāo)下的思想教學(xué)目的能夠有效達(dá)成。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，除了需要教師培養(yǎng)學(xué)生的探索情感，還要教師完成自己的角色轉(zhuǎn)變。除了作為一個學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要作為一個學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。只有當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，思想品德教學(xué)才能在態(tài)度、情感和行為等多方面有積極的促進(jìn)作用。作為教師，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)生安排合理、充實、豐富的活動，喚起學(xué)生主動參與的熱情，促進(jìn)其自主探究、發(fā)現(xiàn)、判斷。

2.營造氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)活動

思想品德教學(xué)活動，并不是一定要在一個嚴(yán)肅的環(huán)境氛圍下才能開展。如果能夠在和諧、互動的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生的知識接受程度反而會比在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中高。很多時候，一個緊張的課堂氣氛不僅會讓學(xué)生不敢思考和表達(dá)自己，還極不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。因此，教師應(yīng)該營造和諧、互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松下來，通過自由表述和發(fā)言使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。學(xué)習(xí)過程中，教師如果能夠配合生動性的教學(xué)手段，還可以充分提高思想品德的課堂教學(xué)效率。一般來說，教師可以運用電視錄像、趣味小品演示等直觀教學(xué)的方法，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點，進(jìn)行具有實踐性的教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。

總而言之，對于新教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)思想品德教學(xué)，相關(guān)教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，并積極融入新的創(chuàng)新教學(xué)思想，從而開展具有實踐性的教學(xué)行為來提升學(xué)生的思想水平和行為習(xí)慣。我相信，如果教師能夠綜合運用身邊一切可用的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，就一定能為學(xué)生進(jìn)一步樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

陳智慧.新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2010（03）：28，88.

？誗編輯 董慧紅